【正文】 ，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。最后，揭示出文章的中心，使學(xué)生對(duì)青年產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)流程這樣設(shè)計(jì)的。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。“魚游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。并通過(guò)各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語(yǔ)段中體會(huì)青年的專注?！睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣上課開始，我就設(shè)計(jì)問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰(shuí)讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。首先，在對(duì)于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對(duì)于語(yǔ)言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會(huì)在說(shuō)話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問(wèn)題真的是很多很多對(duì)自己的不滿意，但是同時(shí)也在不住地安慰自己：下次，一定爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失，做到盡善盡美。還有就是，上課的提問(wèn)還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確行和精煉程度。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)到的人物形象。其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過(guò)程中，體會(huì)“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》。再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點(diǎn)理清“魚游到紙上”與“魚游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納，進(jìn)一步打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗(yàn)。最后談對(duì)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解，然后再進(jìn)行交流、探討、達(dá)到理解課文的內(nèi)容、品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)的目的。”徐老師是這么說(shuō)的：“整體思路還可以，而且重復(fù)學(xué)生話的那個(gè)毛病也改了，但是歸到細(xì)節(jié)還是有不足，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個(gè)明確的回應(yīng)，就算是表?yè)P(yáng)，也應(yīng)該有層次性。（雖然我知道這不太可能，但還是這樣安慰這自己）反思教學(xué)，我給自己定了一些今后的努力方向。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，我慢慢地開始走向熟練，在課堂上心理和應(yīng)變能力的調(diào)節(jié)上，我也深深地有了一些體會(huì)其次，每次的評(píng)教評(píng)學(xué)都令我感動(dòng)萬(wàn)分，周圍每個(gè)人都在全身心地準(zhǔn)備著，醞釀著，投入著，并盡量展現(xiàn)自己最好的一面，也許這其中有辛勤的汗水，有苦澀的淚水，也有不眠的夜晚無(wú)數(shù)次的修改，無(wú)數(shù)次的斟酌，無(wú)數(shù)個(gè)反復(fù)的推敲，有了所有人精美絕倫的課堂，有了孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛，有了領(lǐng)導(dǎo)們的頻頻點(diǎn)頭似乎，《魚游到紙上》這篇文章，看著看著，我們也成了文中的青年，對(duì)于我們鐘愛的事業(yè)如癡如醉，青年筆下的魚游到了他的紙上，而我們深愛著的教師兩個(gè)字，已經(jīng)融入了我們的生活，匯入我們的血液，直到整個(gè)生命！魚游到了紙上教學(xué)反思2《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。并從“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點(diǎn)。我講授的是第一課時(shí)。第一步：導(dǎo)入新課，淺疑“魚游到了紙上”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來(lái)讀等方式。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。學(xué)生的思維清晰了。如果我的學(xué)生要上這節(jié)課的話，肯定會(huì)比較“緊”。本文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神； 二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。這樣，學(xué)生深刻感悟到“魚游到了心里”的意思，突破了本課的重難點(diǎn)。我感悟到：只有準(zhǔn)確地理解并把握課文的內(nèi)涵，才能真正體驗(yàn)作者所表達(dá)的獨(dú)特的情感，也只有把握住這份情感，才能進(jìn)行有效朗讀。本課教學(xué)，在學(xué)完青年人畫畫的動(dòng)作時(shí)，設(shè)計(jì)在最后的拓展訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)可以放到這里，老師可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練——這么生動(dòng)、可愛的金魚，引來(lái)了很多圍觀的人，大家不禁紛紛發(fā)出了陣陣贊嘆，人們是怎樣贊嘆這魚兒的呢？又是怎樣贊嘆這位年輕人的呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)更好。這樣的讀文形式避免了泛泛的枯燥讀文也激起了學(xué)生的讀文興趣。比如要學(xué)生體會(huì)“心靜”可貴的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的