【正文】 ，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓(xùn)練。最后，揭示出文章的中心，使學(xué)生對青年產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)流程這樣設(shè)計的。本單元的教學(xué)目標就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的?！棒~游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注?！睆摹袄鲜?、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣上課開始，我就設(shè)計問題：同學(xué)們，當你看到這個題目的時候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進行探究。首先，在對于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對于語言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點點的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔心學(xué)生能否回答老師的問題真的是很多很多對自己的不滿意，但是同時也在不住地安慰自己：下次，一定爭取做到萬無一失，做到盡善盡美。還有就是，上課的提問還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語言的準確行和精煉程度。對于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點滴體會，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中，體會“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，不失時機地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》。再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點理清“魚游到紙上”與“魚游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨立思考、充分發(fā)表見解的同時，適時地利用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以”來對這兩句加以歸納，進一步打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解，然后再進行交流、探討、達到理解課文的內(nèi)容、品味語句，體會人物品質(zhì)的目的。”徐老師是這么說的：“整體思路還可以，而且重復(fù)學(xué)生話的那個毛病也改了，但是歸到細節(jié)還是有不足，比如對于學(xué)生的評價還不夠準確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個明確的回應(yīng)，就算是表揚，也應(yīng)該有層次性。（雖然我知道這不太可能，但還是這樣安慰這自己）反思教學(xué)，我給自己定了一些今后的努力方向。在與學(xué)生的交流互動中，我慢慢地開始走向熟練，在課堂上心理和應(yīng)變能力的調(diào)節(jié)上，我也深深地有了一些體會其次，每次的評教評學(xué)都令我感動萬分，周圍每個人都在全身心地準備著，醞釀著，投入著，并盡量展現(xiàn)自己最好的一面，也許這其中有辛勤的汗水，有苦澀的淚水，也有不眠的夜晚無數(shù)次的修改，無數(shù)次的斟酌，無數(shù)個反復(fù)的推敲，有了所有人精美絕倫的課堂，有了孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛，有了領(lǐng)導(dǎo)們的頻頻點頭似乎，《魚游到紙上》這篇文章，看著看著，我們也成了文中的青年，對于我們鐘愛的事業(yè)如癡如醉，青年筆下的魚游到了他的紙上，而我們深愛著的教師兩個字，已經(jīng)融入了我們的生活，匯入我們的血液，直到整個生命！魚游到了紙上教學(xué)反思2《魚游到了紙上》是四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。二、抓重點詞句，體會人物品質(zhì)。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點。我講授的是第一課時。第一步：導(dǎo)入新課，淺疑“魚游到了紙上”。整個教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀等方式。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。學(xué)生的思維清晰了。如果我的學(xué)生要上這節(jié)課的話，肯定會比較“緊”。本文在寫法上有兩個特點，一是人物描細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神； 二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。這樣，學(xué)生深刻感悟到“魚游到了心里”的意思，突破了本課的重難點。我感悟到：只有準確地理解并把握課文的內(nèi)涵，才能真正體驗作者所表達的獨特的情感，也只有把握住這份情感，才能進行有效朗讀。本課教學(xué)，在學(xué)完青年人畫畫的動作時，設(shè)計在最后的拓展訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)可以放到這里，老師可以用這樣的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練——這么生動、可愛的金魚，引來了很多圍觀的人，大家不禁紛紛發(fā)出了陣陣贊嘆，人們是怎樣贊嘆這魚兒的呢？又是怎樣贊嘆這位年輕人的呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進行口語交際訓(xùn)練會更好。這樣的讀文形式避免了泛泛的枯燥讀文也激起了學(xué)生的讀文興趣。比如要學(xué)生體會“心靜”可貴的時候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個季節(jié)變化的引讀，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。因為，教師是教學(xué)內(nèi)容的