第一階段課題研究實(shí)施計劃-wenkub
2024-10-31 22 本頁面
【正文】 生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信，堅定創(chuàng)新的理念。相關(guān)調(diào)查材料見附件。同時，寫作交際能力也是公民的基本素質(zhì)之一。我們愿通過課題研究，讓所有的學(xué)生都知道怎樣去寫作文，讓全體學(xué)生獲得一些有實(shí)用價值的基本的寫作技能，使他們熟悉作文怎樣才能“有興趣去寫、有東西可寫、知道怎么寫、寫得順利、寫得好、寫得美妙”，為他們將來的發(fā)展培養(yǎng)基本的寫作技能。第一篇：第一階段課題研究實(shí)施計劃課題初期研究階段實(shí)施計劃課題名稱：多角度深層次作文教學(xué)的實(shí)踐與研究 研究時間：2015年1月至7月一、指導(dǎo)思想作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力又是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。二、總體思路我們的研究大致分三步：整合相關(guān)材料，調(diào)整學(xué)生心理，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。具體實(shí)踐，落實(shí)寫作。從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優(yōu)化，進(jìn)一步整合了作文的資源。制定學(xué)年研究計劃，課題組成員根據(jù)各自分工開展工作。組織成員寫教學(xué)教案，選擇優(yōu)秀者試用教學(xué)。開展課題研究活動，研討作文多角度深層次教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架的合理性。第三階段：（）階段總結(jié) 完成初期課題研究報告，匯總研究資料。堅持“向四十分鐘要質(zhì)量”，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。初步設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。五、本階段主要研究內(nèi)容調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)學(xué)案理論學(xué)習(xí)。（1）：負(fù)責(zé)組織分工以及纂寫調(diào)研報告責(zé)任人：田智、聶金成（2）：調(diào)查學(xué)生課堂傾聽狀況，了解原因，分析對策組長：田承柱成員：田智、田承柱、彭治順、吳麗燕、戴超、聶金成、田勝坤、田時勛、張平男、梁翠香、彭曉蓉、彭梅英、周菊蓮設(shè)計出總體研究和實(shí)施方案，確保課題的實(shí)施。（田承柱主抓，參與者：田智、彭治順、吳麗燕、戴超、聶金成、田勝坤、田時勛、張平男、梁翠香、彭曉蓉、彭梅英、周菊蓮）組織成員寫導(dǎo)學(xué)案，選擇優(yōu)秀者試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。第三階段：（）階段總結(jié)完成初期課題研究報告，匯總研究資料。過程管理①課題主持人負(fù)責(zé)開展每一次活動，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學(xué)習(xí)心得的交流、外出學(xué)習(xí)的匯報、教學(xué)反思的切磋等，并督促成員做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。按時參加每每階段的課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。超過2次取消課題研究資格。本階段具體安排如下：一、各班建立流動圖書角。我校規(guī)定每周一到周五下午第三節(jié)為課外閱讀時間，為了確保讀書的實(shí)效，班主任或語文老師在讀書時間要加強(qiáng)指導(dǎo)，課外閱讀課老
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