稍復雜的分數(shù)乘法應用題教學設計1-wenkub
2024-10-29 14 本頁面
【正文】 1)讀題找出條件和問題，并問：問題變了，現(xiàn)在“？”應畫在哪？(在線段圖中把“？”號移動。提問：①誰是單位“1”？?要求用去多少噸就是求什么？ ③根據(jù)什么用乘法計算？(根據(jù)分數(shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。(板書課題：分數(shù)乘法應用題)(一)復習鋪墊1．說圖意填空。4．培養(yǎng)學生良好的審題習慣。第一篇：《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》教學設計1《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》教學設計1．使學生掌握分析分數(shù)應用題的方法，會分析關系句，找準單位“1”。教學重點和難點1．會分析數(shù)量關系，掌握解題思路，正確解答。(投影)問：誰是單位“1”？2．說圖意回答問題。)師：如果把問改成“還剩多少噸”應該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍復雜的分數(shù)應用題。)(2)分析數(shù)量關系。=2500－1500 =1000(噸)答：還剩1000噸。不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，得到的就是剩下多少噸。六月份捕魚多少噸？(1)讀題找出條件、問題。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)？ 捕的噸數(shù)。區(qū)別：解題思路不同。(復合投影片)________？2．選擇正確答案的序號填在()里。)課堂教學設計說明(1)在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行本節(jié)課教學，學生已有了一定基礎，因此首先設計三道復習題，為學生學習新知識做好輔墊。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。第二篇：《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》教學設計《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》教學設計【教學內容】青島版義務教育教科書六年級數(shù)學上冊第六單元 【教材分析】這是一節(jié)有關分數(shù)應用題的新授課，是在學生學習了分數(shù)乘法的計算方法和簡單的分數(shù)應用題，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的基礎上進行教學的。②培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、抽象等初步邏輯思維能力。【教學重點】引導學生通過獨立思考、交流合作，理解一個數(shù)與它的幾分之幾的差是多少的應用題的數(shù)量關系，并能正確解答。)教師訂正講評。)【教學設計：在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行本節(jié)課教學，學生已有了一定基礎，因此首先設計三道復習題，為學生學習新知識做好輔墊。)(3)分析數(shù)量關系。預設：把北京人成年女子身高看作單位“1”，先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是“北京人”的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。第二種解法先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少(4)練習：自主練習第2題(做完讓學生說解題思路、投影訂正。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。)【教學設計：課堂上大膽放手，讓學生老師圍繞重點難點精心設計提問，并充分利用線段圖引導學生分析題中數(shù)的關系，抓住解題關鍵，明確解題思路，掌握解題方法。剛開始學生往往不喜歡用這種方法。)【設計意圖：引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。培養(yǎng)學生良好的審題習慣。弄清兩種不同的解題思路。出示信息1：國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的1/4。（先獨立解答，師巡視，再交流）?！?〉、不同點：，再用總只數(shù)乘這個幾分之幾,就算出其他國家有多少只。(師巡視,指名板演兩種代表性的解法)？(第一種解法:先求多的只數(shù)+2001年的只數(shù)=2003的只數(shù)，第二種解法:先求出2003年占單位“1”的幾分之幾，或2003年是2001年的（1+2/5）倍，再求2003年的只數(shù)；也就是求500只的（1+2/5）倍是多少)五、回顧小結，現(xiàn)在我們一起研究信息2和信息3這兩問題有什么共同特點?！?”量的幾分之幾，解題時需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾,或者先算出要求的數(shù)量占單位“1”的幾分之幾,再用單位“1”的量乘這個幾分之幾.)，完成課本內容并質疑問難。（2）200020001/4 2000 （11/4）第四篇：稍復雜的分數(shù)乘法應用題（定稿）稍復雜的分數(shù)乘法應用題皂戶李鎮(zhèn)中心小學 馬曉玲一、教材解讀稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關系稍復雜一些，題目所求的 數(shù)量不是已知的幾分 之幾所表示的數(shù)量，而是與這個數(shù)量有關的另一個數(shù)量，它是基本的分數(shù)乘法應用題的發(fā)展。稍復雜分數(shù)除法應用題在解題思路、數(shù)量關系與稍復雜分數(shù)乘法應用題是完全一致的。二、目標預設改的要求。（2）收集學生關心的社會生活中的重
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