【正文】 正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過幾次的培訓(xùn)學(xué)習，讓我受益匪淺。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習目標，并讓學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。在聽課過程中，讓我明白了老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。第二篇：生本課堂 智慧閃動生本課堂 智慧閃動春暖花開的季節(jié),我懷揣著幾許興奮、幾多向往，來到這美麗的西子湖畔。課堂上行云流水的流程，水乳交融的對話，潤物無聲的評價，還有水到渠成的課堂效果，都讓人贊嘆不已，掌聲不斷！名家大師身上所散發(fā)出來的人格魅力，折射出來的教學(xué)智慧，體現(xiàn)出來的教育理念，給了我深深的思考：生本課堂是什么？“生本課堂”的本質(zhì)意義，就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖，而在教學(xué)的范疇里，學(xué)生自己可以學(xué)會，教師應(yīng)當大膽放手。生命不僅僅是一個活的有機體，生命的價值更在于它是一種活力的存在，以生命促生命，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度的處于主動激活狀態(tài)。在王老師的課堂上沒有繁瑣的分析，沒有空白的說教，孩子們的精神卻為之升華，為之震顫，生命文化的精神悄然浸潤了孩子們的心靈，也濃烈的彌漫了整個課堂。關(guān)注學(xué)生的生存方式。正是得益于這種輕松和諧的學(xué)習氛圍，孩子們在編寫故事中有了一個又一個精彩的創(chuàng)意。生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，生活中有語文，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，學(xué)習也就變成一種有趣的活動了。一節(jié)《草蟲的部落》，短短40分鐘喚起了多少孩子對自然界探究的欲望！關(guān)注學(xué)生的心理世界。在解讀課文主旨時，對于圍繞課題的設(shè)疑“奇怪”、“疑惑”、“想不通”、“不太明白”等等的同義列舉；教師緊扣難點，引導(dǎo)學(xué)生思考，從挖掘人物內(nèi)心體驗入手，走進“賣魚人”的精神世界。老師在初讀階段老師讓學(xué)生暢談感受，“鳳辣子給你留下什么印象”，讓孩子們把他們的學(xué)習成果板書在黑板上，之后，老師高明地從學(xué)生閱讀成果出發(fā)，選取“熱情”，提問：從文本何處體會鳳姐的熱情？由此回歸課文語言的學(xué)習。四天的精神勝宴，真的折服于名師們深厚的文學(xué)修養(yǎng)，充滿智慧與靈動的課堂。下面是我通過學(xué)習獲得的幾個方面的體會：一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生真正的主動參與。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。二、以學(xué)習單為載體，讓學(xué)生先展開學(xué)習，進行思考。將學(xué)生預(yù)習過程中的問題梳理分類，將有效的提問展示并交流。在課堂評價中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。教師應(yīng)不斷追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一、對三節(jié)課的簡評。對三節(jié)課具體感受如下：1）余小麗老師的“精巧”實現(xiàn)生本課堂。2）余勁松老師的“平實”實現(xiàn)生本課堂。李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節(jié)內(nèi)容，平時上這節(jié)課老師們都感到頭疼，因為這節(jié)內(nèi)容又難又重要，學(xué)習方式經(jīng)常是把孟德爾定律的三條結(jié)論記下來，然后通過大量的練習“實踐”這些結(jié)論，如果再如此教當然是不可行的。通過這次活動，加深了我對生本課堂的認識，同時我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認識吧。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。說起來其實際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日這功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學(xué)生的習慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。包括書本的理論學(xué)習，網(wǎng)上相關(guān)視頻的學(xué)習，校內(nèi)學(xué)科間老師的共同學(xué)習，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫等。如時間的