【正文】 教師隊伍建設(shè)薄弱。我國大學通識教育課程實施中存在的問題，首先是大學通識教育課程目標不完善。其一通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。之所以要以“大學問家、大思想家”為榜樣，是因為他們身上有著獨立人格與獨立思考的可貴品質(zhì)，而這正是通識教育的終極追求。西方文化中通識教育思想同樣是也很古老的。在大學提出通識教育，就是要糾正大學里普遍存在的過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導向、過強的共性制約的弊病，這是十分必要的。通識教育心得體會二：通識教育心得體會（1602字）通識教育，對我們來說是一個陌生的詞匯。其他的課程，像法語、基督教哲學、國際金融、證券理論、化學與人類等等課程，我都覺得其實都是讓我學到了蠻多東西，對我?guī)椭浅４蟮?。還有通識選修課中的商務(wù)案例分析，兩年才開設(shè)一次，由哈佛商學院畢業(yè)的老師James來授課，整個課程非常有意思，課前做大量關(guān)于案例的閱讀，完成老師布置的問題，上課的時候就是大家各自發(fā)言、討論然后老師會在中間不停地問你，把你一步步往前推，直到你將自己的所有所學都展現(xiàn)出來為止。但我也并沒有發(fā)現(xiàn)他們因只學專業(yè)課而比我的復旦同學在專業(yè)知識或者技能上面有非常明顯的超越。更多時候，是給學生們一個機會，可以去了解不同的學科，只有在真正了解了不同學科之后我們才會發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而在今后的日子里可以有方向地去學習，完善自己的知識結(jié)構(gòu)或者是培養(yǎng)自己的閱讀趣味。一個學國政的學生會讀premodernEnglish，讀著莎翁的原著，會在萬老師的英語作品鑒賞課上讀各種類型的英文詩，學習詩歌的韻腳，會在世界文學導讀的課上聽一口純正英音的汪老師分享著自己的閱讀體驗，給我們念愛經(jīng)、別離辭甚至是說說薩德的奇怪的癖好。而我來到復旦兩年，通識教育的課程我基本也已經(jīng)修完了，根據(jù)我的生命體驗，通識教育完全還有其他的圖景。第一篇：通識教育心得體會通識教育心得體會通識教育心得體會一：我的通識教育之體會這兩天一直看到被轉(zhuǎn)載的批駁通識教育的文章，作者是我很喜歡的老師朱績崧。老師提到，有英文系的學生因為學3分的社會學導論而不背他的十四行詩了，但是給我這個機會讓我遇到朱老師，有幸在他課上讀了莎士比亞的原著，看了各種對于莎翁作品的文學批評論述的，也是通識教育。這些體驗對我來說，是很寶貴的。之前打過大學教育的辯題，看了很多學者的論述，其中有一句話對我感觸很深。更多時候，我反倒覺得身邊擁有更多不同學科知識的同學在思考問題時角度更加多元，思路更加開闊也更加靈活。老師風趣幽默，典型的樂天派美國人，雖然受過高等的專業(yè)教育，但是授課非常簡單易懂，而且重點強調(diào)分析方法。當然，國內(nèi)的通識教育是有其問題的存在的。從字面意思的解說，即為普通教育、一般教育或通才教育等。在中國通識教育的思想，源遠流長。而通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。因為，教育不是車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。其二心智訓練比知識傳授更為重要。大學通識教育課程設(shè)置不合理。大學通識教育課程沒有發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能。調(diào)整通識教育課程內(nèi)容；通識教育課程教學方式多樣化；加強通識課程師資隊伍建設(shè)；注意隱性課程的開發(fā)和建設(shè)；充分發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能等方面開始；并設(shè)立專門的通識教育管理機構(gòu)。而這三種類型的通識教育課程在實施上要遵循如下三個原則：一是少而精原則。第二，改革教學管理制度，完善學分制，使雙學位制、主輔修制、跨系選修制等各顯其能?！都t皮書》中寫道：“通識教育不僅應(yīng)該為專業(yè)選擇提供足夠的基礎(chǔ)，而且應(yīng)該成為使專業(yè)潛力充分發(fā)展的沃土。在這個聯(lián)系上的失敗程度就是在專業(yè)教育上的損失程度”。港大的通識教育也是通過開設(shè)各類專業(yè)課范圍以外的課程進行，但課程不算在學生的學分之內(nèi)，完全是由學生自己的興趣進行報名。有門課旨在從香港的小吃中傳達香港的歷史和變遷，于是教師就帶領(lǐng)學生乘電車沿途講解，每到一處較有歷史的攤前就會下車品嘗。不少課程會根據(jù)實際情況限定報名人數(shù)，先到先得，于是在課程報名那天，我提早了一個小時到卻也已經(jīng)排起了長隊。起初我和大部分的學生一樣，只是抱著好奇的態(tài)度嘗試從未接觸過的新東西。這門課沒有在教室上課的形式，而是選擇通過組織兩次地質(zhì)考察之旅，帶領(lǐng)學生們走進深山老林探訪當?shù)卦∶竦纳?，走進沒有人為痕跡的偏僻小島感受自然原生態(tài)的壯觀和震撼。香港在環(huán)保和地質(zhì)原貌的保存上做得很好，我想這與他們選擇利用現(xiàn)有的資源讓學生親身體驗的教育方式有很大的關(guān)系?？梢韵嘈牛谕ㄗR教育逐漸完善的過程中，每一位復旦學子都會有所收獲和感觸；通識教育最終會成為提高學生素質(zhì)的有效途徑。通識教育的實施是結(jié)合我國大學的具體情況，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，通過實行學分制、主輔修制、彈性學制、提高教師素質(zhì)、改進教學方法等途徑來進行。通識教育可產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學多識，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。而學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”通識教育在當代社會環(huán)境下確有其不可替代的重要意義。通識教育課程在我國大學的關(guān)注源于20世紀80年代初期，高等教育過分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進行“通才教育、文理滲透”。且學通識教育課程教學形式較為單一。這些都是我國大學里普遍的通病。其二，哲學、文學、藝術(shù)的修養(yǎng)。三是滲透原則。第四，改革考試內(nèi)容與考試方法，建立起科學的通識教育評價體系。通識教育為專業(yè)教育指明了意義和目的。第三篇：教育教學通識培訓心得體會教育教學通識培訓心得體會臺山市敬修職業(yè)技術(shù)學校 李瓊雁分別通過“教師怎樣做敘事研究”、班級管理模式與班級文化建設(shè)”、“如何觀課與評課”、“班主任個別教育藝術(shù)”、課堂教學技能”、“教學設(shè)計技能”六個模塊來學習，視頻的講解精辟獨到，觀點新穎，令我收獲不少。觀課評課是提升質(zhì)量的過程。作為老師的我們上課是我們的根本，上好課是我們的責任，讓學生在課堂上學會知識是我們的存在意義，因此我們每一位教師都應(yīng)該很好的重視起觀課評課，學會觀課評課，在不斷使自己進步的同時也帶動和引領(lǐng)更多的教師向著更高的目標邁進。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。二、通過學習“教師怎樣做敘事研究”，了解在我們的教學中的點點滴滴往往會給人留下很深的印象，而把這些點滴體會用文字寫出來并進行一定的研究對于部分教師卻感到非常困難，不是難在沒東西寫，而是難在不知如何下手，這從很大程度就制約了部分立刻教師教研水平的提高，知道了造成教師研究的困難與出路：從教育思辨到教育敘事；了解了教育敘事研究的類型；明確了教育敘事