赴宜川中學(xué)、太谷二中考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)-wenkub
2024-10-29 07 本頁面
【正文】 通話標(biāo)準(zhǔn)、流利。課堂上小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)做的自己動(dòng)手做，學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，老師進(jìn)行糾正補(bǔ)充。二、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。校長的精彩講座、讓我感覺收獲很多，感想不少。由于路途遙遠(yuǎn)，5天的時(shí)間其實(shí)只有三天的時(shí)間，我們先后到了宜川中學(xué)和太谷二中參觀學(xué)習(xí)。第一篇：赴宜川中學(xué)、太谷二中考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴宜川中學(xué)、太谷二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)10月22日，我有幸前往宜川一中和太谷二中參觀學(xué)習(xí)。這是我教學(xué)以來第一次外出學(xué)習(xí)，聆聽和感受?；貋砗蟾鶕?jù)聽課筆記和當(dāng)時(shí)對學(xué)校、老師和學(xué)生的深刻印象，在這里我把自己的感想和收獲做一下簡單匯報(bào)。我們在兩所學(xué)校各聽了兩節(jié)課，總的感想是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。通過講發(fā)現(xiàn)問題可以提出來或老師解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。真正把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“優(yōu)化思維，有效指導(dǎo)”的新課改教學(xué)理念。總之在兩所學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但收益匪淺，對我個(gè)人啟發(fā)很大，可以說是一次震撼?，F(xiàn)將此次考察學(xué)習(xí)過程中我的所見所聞以及所感所想在此與大家予以交流。各年級(jí)都有三塊宣傳欄，宣傳自主管理、星級(jí)學(xué)生等；樓梯間的墻壁上張貼有宣傳人文、自然、安全、道德等內(nèi)容的小壁報(bào)。二、在課堂教學(xué)上，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的練習(xí)題等。讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，讓所有的學(xué)生充分地獨(dú)立思考、自由討論，去找出解決問題的辦法，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，從而有效地提高課堂效率。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，當(dāng)別人的老師，更激發(fā)了他們的積極性，使他們有了成就感，會(huì)更愿意努力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也就越來越高。三、教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。我們走進(jìn)所要聽課的教室，這里的學(xué)生依然在大聲朗讀，準(zhǔn)備講課的老師熱情地招呼我們。四、教師對學(xué)生的尊重。課堂平實(shí)，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)中。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將整個(gè)班級(jí)分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，二人一小組六人一大組。課堂充滿了活力。我在以后的教學(xué)過程中將此次所學(xué)予以運(yùn)用，盡量提高課堂教學(xué)效果。這不僅創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。我們都知道：“實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的有效建設(shè)。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互學(xué)，組間相互競爭，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還建立了英語學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動(dòng)更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強(qiáng)了競爭意識(shí)。經(jīng)過高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語就頭痛，讓大部分學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。正如我們學(xué)校經(jīng)常提倡的：“勤學(xué)習(xí)，勤讀書”。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的備課制度進(jìn)行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨(dú)立完成，上課前一周備課組會(huì)議上進(jìn)行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進(jìn)的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會(huì)議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進(jìn)行集體交流和反思，然后再進(jìn)行下一單元的備課。以上是我們高一英語備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和反思，如有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時(shí)刻熏陶，讓學(xué)生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個(gè)垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺。宜川中學(xué)的墻上不是激勵(lì)性的標(biāo)語，就是溫馨類的提示，不是展示班級(jí)個(gè)性的文化，就是學(xué)生的個(gè)性制作。”不許學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。授課老師真
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1