【正文】 極端，思想活躍，模式不僵化。３、教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)，不宜過大、空洞，應(yīng)有特色。那么如何在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下使學(xué)生活躍起來，動(dòng)起來呢？這個(gè)問題有待思考，只有學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，高效課堂的教學(xué)才會(huì)有出路，就目前來講，有以下幾個(gè)方面立即解決：一、導(dǎo)學(xué)案的反思與改進(jìn)結(jié)合昌樂二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)勢(shì)在必行，１、學(xué)法指導(dǎo)：這里的問題出現(xiàn)于：學(xué)法指導(dǎo)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何讓學(xué)生在自主探究中動(dòng)起來――昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)天門中學(xué) ：朱雙青昌樂二中的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)朿，回想學(xué)習(xí)的過程，心情是非常激動(dòng)的，也讓我深刻地體會(huì)到高效課堂的推進(jìn)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。(6)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。對(duì)于良好的課堂氣氛是非常重要的。教師應(yīng)從繁忙的教學(xué)工作抽身出來。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生自律能力、基礎(chǔ)較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對(duì)于小組長(zhǎng)的培訓(xùn)顯得尤為重要。在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過來，后面的工作將會(huì)相對(duì)順利一些，也為后面的教學(xué)推進(jìn)提供了基礎(chǔ)。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會(huì)被學(xué)生直接感受知。二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)首先從編制入手，學(xué)生改變同步進(jìn)行，在改進(jìn)的過程中，應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔，同時(shí)要意識(shí)到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的討論非常激烈，參與度非常高，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)別的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和抨擊。老師并不會(huì)急于下結(jié)論，而是把雙方的論點(diǎn)作為兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這種情況使學(xué)生討論的價(jià)值更高，課堂的生成更有意義。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個(gè)花樣，應(yīng)以改良為主。在學(xué)生展示時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力有限，膽小，應(yīng)付了事。切忌情緒一落千丈，言語(yǔ)失控。三、培訓(xùn)――最好的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)要做到實(shí)處、細(xì)處，要有明確的導(dǎo)向，不能過大，空洞，并要有反饋。放松心情，有一個(gè)良好的心態(tài)。教學(xué)不是疲勞的掙扎。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)昌樂二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報(bào)，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。二、構(gòu)建高效課堂在此之前，我對(duì)高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績(jī)好,課堂效率就高。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。上課前，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的討論非常激烈，參與度非常高，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)別的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和抨擊。在而空洞。４、導(dǎo)學(xué)案及時(shí)反饋：設(shè)定專門的疑惑欄目，且要形成習(xí)慣。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個(gè)花樣，應(yīng)以改良為主。在學(xué)生展示時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力有限，膽小，應(yīng)付了事。切忌情緒一落千丈，言語(yǔ)失控。三、培訓(xùn)――最好的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)要做到實(shí)處、細(xì)處，要有明確的導(dǎo)向，不能過大，空洞，并要有反饋。放松心情，有一個(gè)良好的心態(tài)。教學(xué)不是疲勞的掙扎。最后，對(duì)于高效課堂的推進(jìn)，挑戰(zhàn)是非常嚴(yán)峻的，機(jī)遇也是有的，但現(xiàn)在最需要的是熱情。走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個(gè)“場(chǎng)”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。山東回來，便陷入深深的思考?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長(zhǎng)。（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。應(yīng)該說所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。細(xì)化的班級(jí)管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識(shí)，落實(shí)班務(wù)承包制“班級(jí)的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺(tái)、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長(zhǎng)制，值日組長(zhǎng)制，強(qiáng)大的檢查、評(píng)比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭(zhēng)最好，在七年級(jí)4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評(píng)，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長(zhǎng)日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級(jí)管理的最高境界。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、版規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對(duì)中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會(huì)到班級(jí)的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級(jí)為每個(gè)同學(xué)過生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)同學(xué)的生日，就把他請(qǐng)到講臺(tái)上接受大家的祝福――唱生日歌。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。同時(shí)，我也堅(jiān)信，我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠(yuǎn)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級(jí)定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、每日名言評(píng)選，評(píng)選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級(jí)墻報(bào)欄中，予以激勵(lì)。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計(jì)劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。一、昌樂二中辦學(xué)已經(jīng)形成自己鮮明的特色。最讓人不敢想象的是，他們每年舉辦一次的美食節(jié)，學(xué)生自己制作佳肴，在學(xué)校美食一條街上叫賣，所得收入用于幫扶學(xué)生和班級(jí)所用，特受歡迎。第四層是指271課堂的時(shí)間分配：20%（10分鐘）—（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)點(diǎn)拔；70%（約30分鐘）（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；10%（約5分鐘）（學(xué)生）總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測(cè)?！?71”高效課堂另一個(gè)特點(diǎn)就是互動(dòng)、合作。學(xué)習(xí)小組是“271”高效課堂的有效載體，“271”高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，走出了由教師一人推動(dòng)全班學(xué)習(xí)的尷尬局面，化整為零，班中有班，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)老師讓我們開始組建小組時(shí)，我們分頭協(xié)作，很快就設(shè)計(jì)出了組名、組徽、組規(guī)、小組口號(hào)，以及組歌等，并第一個(gè)上臺(tái)展示，小組的組員積極性非常高，我們作為老師尚且如此，可想作為學(xué)生，他們多么渴望有這樣的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)的幾天中，我也看過他們上早自習(xí)，學(xué)生記單詞、背課文的激情十分高漲，而旁邊沒有老師跟班，這得益于學(xué)習(xí)小組管理和競(jìng)爭(zhēng)，更得益于行政管理小組。昌樂二中把閱讀放到了每周的課時(shí)里，使之成為一門課程，初中每周10節(jié)閱讀課，高一、高二每周6節(jié)閱讀，高三每周4節(jié)閱讀，初中每年讀40本書，高中每年讀30本書，他們的閱讀絕不是泛泛而讀，而是每本書都有心得體會(huì)，定期不定期召開讀書會(huì)，演講會(huì)。通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗(yàn)”。每一個(gè)學(xué)校有每一個(gè)學(xué)校的校情，我們不可能完全照搬昌樂二中的作法，但是教育亦是相通的，很多的作法也是我們想做的。現(xiàn)整理如下： 所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”（我們四十分鐘的課堂應(yīng)分配為“8+28+4”