【正文】 班主任的嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄤?wù)公開，班務(wù)集體討論決定，體現(xiàn)自由、平等、公平、公開的思想與原則。首先是管理主體的轉(zhuǎn)變。“在管理中出效率”、“在管理中出成績”是近幾年經(jīng)常聽到的班主任工作理念，似乎加強(qiáng)管理已成為各學(xué)校班主任工作的核心內(nèi)容。因此，“環(huán)境”觀念方面，班主任應(yīng)樹立“開放性”和“社會化”的觀念，改變學(xué)生在教育過程中受到嚴(yán)格控制的局面。在新課標(biāo)課程改革提出以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主和創(chuàng)新人才的背景下，班主任工作首先應(yīng)該更新以下三個方面的教育理念：第一、“環(huán)境”觀念的更新：在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，班主任應(yīng)樹立“開放性”和“社會化”的觀念。新的班主任工作理念是新課程實施過程中做好班主任工作的前提。建立班級文化，培養(yǎng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感；8要有童心、愛心、寬容心、公心；“為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心”，公開的表揚(yáng)，悄悄的批評。第一篇：骨干班主任培訓(xùn)發(fā)言稿骨干班主任培訓(xùn)發(fā)言稿今年，我很榮幸被學(xué)校安排參加惠東縣骨干班主任培訓(xùn)，在5天的培訓(xùn)中，聆聽了廣州教育學(xué)院等五位專家關(guān)于怎樣做好班主任的講座，下面我先對專家的講座精神作一些傳達(dá)，然后結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勼w會，希望能對各位有些許幫助。饒玲教授主要講了校園安全問題，蔡慧琴教授主要講了讓德育回歸生活的話題，胡永萍教授講了中學(xué)生心理健康教育專題。只有轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，才能在工作中自主創(chuàng)新，完成新課標(biāo)提出的情感目標(biāo)。教育是教育者、被教育者與環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會等）三者之間的關(guān)系，忽視環(huán)境作用的教育過程是不全面的，這個理論已為我們所熟知。環(huán)境的開放有利于學(xué)生思想的開放，通過“開放性”環(huán)境觀念的更新，使學(xué)生具備開放的思想，進(jìn)而形成互相爭鳴的意識；通過“社會化”環(huán)境觀念的更新，使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)與教育下，思想的發(fā)展能健康的與社會的發(fā)展接軌，一方面使學(xué)生的思想道德在對社會現(xiàn)象的理性判斷中不斷得到升華發(fā)展，另一方面也使學(xué)生在與社會接軌的同時逐步形成關(guān)注問題、解決問題的品質(zhì)。誠然，在一個班集體中，要保障學(xué)生的發(fā)展和正常的教學(xué)秩序，加強(qiáng)管理確實是主要的方式，但更為核心的內(nèi)容是管理的理念與方式，而非管理本身。即從“學(xué)?！被颉鞍嘀魅巍鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，讓學(xué)生自我管理，提高他們在管理中的主動性和自主性，更重要的是，使他們逐步懂得根據(jù)不同的班務(wù)與情況，不斷創(chuàng)新、調(diào)整管理內(nèi)容。在管理中培養(yǎng)學(xué)生共同探究、自主創(chuàng)新的意識，即樹立班級管理“民主化”的思想。但傳統(tǒng)的做法往往是將凝聚力作為加強(qiáng)對學(xué)生嚴(yán)格控制的手段，導(dǎo)致班級文化的“集中性”和“單一性”，其結(jié)果仍是嚴(yán)重制約學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識。結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，我們認(rèn)為主要是“自主”、“合作”和“創(chuàng)新”。第二篇：骨干班主任培訓(xùn)交流發(fā)言稿骨干班主任培訓(xùn)交流發(fā)言稿班主任工作的三件法寶，四個角色霍邱縣臨水鎮(zhèn)李集學(xué)校張士勤各位老師：大家晚上好！“誠惶誠恐”、“忐忑不安”出自專家之口那是謙虛之詞，而此刻用在我身上則是有過之而無不及。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在。在課堂上總是“聲東擊西”甚至有時自言自語。通過一番溝通，我了解到他之所以搞怪多多，無非是想引起大家的注意。二、找一個最信任的同學(xué)幫助自己，隨時提醒自己。他像變了個人，表現(xiàn)轉(zhuǎn)變了，作業(yè)完成了?！笔澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉，更何況是人呢？要想做到真正的有教無類。一個名人說:“孩子是成人的一面鏡子。他們在班里默默無聞，甚至成了被忽略的人群。拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮所長。其實他們身上的潛質(zhì)是無窮的，要善于挖掘他們的潛能，讓他們的優(yōu)益更優(yōu)，從而化“神奇”為更“神奇”。難怪有人說：“好學(xué)生都是夸出來的”。做一名孩子的欣賞者吧！用欣賞的目光去關(guān)注每一個閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊賞每一個成功！慈母、嚴(yán)父、良師、諍友給你我的全部/拂去你身心的孤獨(dú)/用我慈母般的溫柔/ 驅(qū)除你的煩惱憂愁 /用我嚴(yán)父似的寬厚 /見證你的成長奮斗/愿做你的良師/傳授你灼見真知/愿當(dāng)你的諍友/攜手和你風(fēng)雨同舟/傾盡我的所有/為你開啟一扇小窗/讓你孤寂的心在愛河徜徉/讓你憂傷的心沐浴陽光——寫給我“領(lǐng)養(yǎng)”的孩兒們05年9月我如愿成為了一名鄉(xiāng)村教師，而“留守”這個詞也隨之嵌入了我的心海。面對著這棵棵缺少陽光雨露的幼苗，我唯一能做的就是竭盡全力“扮演”好以下角色：“慈母”歌中唱道:“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草?！皣?yán)父”母愛飄逸，父愛厚重；母愛似水，父愛如山。十年了，父親很少回來，也難得寄錢回來。隨即我用自己的手機(jī)撥通了他爸爸的長途電話，近一個小時的親情對話讓奶奶滿眼淚花，讓孩子說出了壓抑近10年的心里話。一次作文課，寫《我的爸爸》，他怯生生地說：“老師我沒見過爸爸，能寫你嗎？”我先是一怔既而理解的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！蔽蚁脒@就是“學(xué)高為師，德高為范”的最好詮釋！我班的班訓(xùn)是：低調(diào)做人，高標(biāo)做事，先成人，后成才；對于孩子們我不拋棄，不放棄，先讓他們喜歡我，然后再喜歡上我的課剛接手四年級語文時，他們成績排在全鎮(zhèn)倒數(shù)一、二名，我是他們第七個語文老師，第一學(xué)期期中考了倒數(shù)第四，學(xué)生們很失望，而我卻很高興，畢竟他們進(jìn)步了，接著是第十、第五、第三，孩子們再也不討厭語文了）；廣播操比賽、衛(wèi)生評比、板報設(shè)計等我回放手讓孩子做，而我只在幕后適時指點(diǎn)和鼓勵，讓我意外