【正文】 只要遵循舊有的或者已學(xué)到的教育方法就能解決所有問(wèn)題，有新的問(wèn)題出現(xiàn)也不積極尋求新的解決方法，不鉆研業(yè)務(wù)技能，對(duì)學(xué)校組織的繼續(xù)教育課程也是采取消極方式不予接受。但是，有的高校在考核中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了科研經(jīng)費(fèi)、基金項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)成果、論文發(fā)表數(shù)量等容易量化的硬性指標(biāo)，而忽視了對(duì)教師個(gè)人敬業(yè)精神、育人風(fēng)貌、道德品質(zhì)、人格涵養(yǎng)等不具有可操作性標(biāo)準(zhǔn)的軟性指標(biāo)的考核，從而導(dǎo)致了很多教師只注重外在的“鍍金”，而 荒廢了內(nèi)在的修煉。部分教師處于對(duì)自己當(dāng)前經(jīng)濟(jì)或職位狀況的不滿(mǎn)，不能樹(shù)立“終生執(zhí)教”的正確觀念，更多地注重物質(zhì)利益，這就導(dǎo)致了教師在執(zhí)教過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，連基本的教學(xué)質(zhì)量都很難保證。所以說(shuō)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命、培養(yǎng)合格學(xué)生的學(xué)生的需要。良好的教師職業(yè)道德能讓教師對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)投入更多的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，能幫助教師樹(shù)立更遠(yuǎn)大的追求和更高尚的人格。家長(zhǎng)和學(xué)生的期望使教師自力自律，使老師對(duì)自己樹(shù)立高度的責(zé)任感，在責(zé)任感的指引下要求自己在崗位中兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)?！币虼俗鳛榻處焷?lái)說(shuō)要打鐵先要自身硬，才能培養(yǎng)出適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。教師是實(shí)施教育的主體，是知識(shí)教育和道德教育的核心力量。高校教師必須有明確的道德目標(biāo)和追求，并將各種道德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)化聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成高尚的品格情操。關(guān)鍵詞：高校教師職業(yè)道德敬業(yè)精神 前言高校教師是社會(huì)上從事高等教育的教師，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響著大學(xué)生的發(fā)展。這也使教師在和諧校園的建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。高校教師必須有明確的道德目標(biāo)和追求，并將各種道德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)化聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成高尚的品格情操。教育的成敗與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)，政府、社會(huì)和人民都對(duì)教育的發(fā)展寄予了厚望。教師道德不僅對(duì)教師具有激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生道德意識(shí)、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有極為重要的影響。二、目前我國(guó)高校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀我國(guó)政府倡導(dǎo)全力深化教育改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育、要求知識(shí)教育與思想道德教育同時(shí)進(jìn)行，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念和思想、整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平，更要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，在工作實(shí)踐中不斷提高自己的文化素質(zhì)和道德水平修養(yǎng)，為高校校園建設(shè)貢獻(xiàn)自己的最大力量。更為嚴(yán)重的是，有些高校出現(xiàn)“身在學(xué)校心在外的”怪象，嚴(yán)重缺乏責(zé)任感，只將教育作為自己的后備事業(yè)，將教育作為自己最后的不得已而為之的事業(yè)，將自己的主要精力投入到經(jīng)商或者能取得更多的物質(zhì)利益的工作中去。如果高校行政管理部門(mén)，在政策引導(dǎo)上不加以糾正、不進(jìn)一步完善自身的制度建設(shè)和機(jī)制健全，那些師德修養(yǎng)很高的教師也有可能受到負(fù)面因素的影響而變質(zhì)。貧乏的知識(shí)、陳舊的觀念、呆板的教學(xué) 方法已經(jīng)不適應(yīng)具有更多自我意識(shí)的新時(shí)代學(xué)生。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，必須從多個(gè)維度著手，要注重自身的“ 內(nèi)省”反思和“慎獨(dú)”修煉。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)業(yè)務(wù)能力進(jìn)而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)。我們注重教師的基本技能和道德素質(zhì)教育，但是也要以教師本身為出發(fā)點(diǎn)考慮，對(duì)于一個(gè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)物流沖擊下連自身基本生活都不能滿(mǎn)足的人，如何能要求他不斷地提高自己的技能呢，并且教師自身也無(wú)能力及這個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去完成。因此，要會(huì)用教師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)刻鞭策自己，讓它成為我們教育事業(yè)中的一盞明燈。1，課內(nèi)、課外，作為一名教師要有教師的形象；有的老師，在炎熱的夏天穿著拖鞋、短褲就去上課了，這是很差的表現(xiàn)。但是作為一名合格的教師，要關(guān)愛(ài)學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注社會(huì)與高等教育、職業(yè)教育有關(guān)的事物。只有具有愛(ài)心的人，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)的去做，去學(xué)習(xí)。但是不是一本書(shū)、一堂課能解決問(wèn)題的。不論你愿不愿意，你都帶著高校教師這個(gè)緊箍咒，你得時(shí)時(shí)提醒自己，處處提醒自己。17，有教無(wú)類(lèi)。辦公室的一張紙一支筆都是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，禁止濫用教學(xué)資源。若果某天某人發(fā)現(xiàn)你的文章是抄襲的，那你一是清明就毀了。現(xiàn)在就筆記上的內(nèi)容還原當(dāng)時(shí)的情景。3，作為教師的身份，要求學(xué)生坐有坐相，要求尊重教師； 4，教師作為一種職業(yè)，有人只把它當(dāng)做謀生的手段。要有愛(ài)心，要自覺(jué)地學(xué)很多東西。8，在硬指標(biāo)上要求的很多，但是柔性的一面，軟的一面，我們并無(wú)法具體要求教師怎么做到。11，考試這東西，一輩子都在考。14，有職業(yè)道德的勞動(dòng)才是高尚的勞動(dòng)。你作為一名教師你要受得起人家的一跪一拜。19，堅(jiān)決反對(duì)濫用教育資源。你要想到，不要抄襲，因?yàn)槟闼懒耍悄愕奈恼逻€要被千千萬(wàn)萬(wàn)的專(zhuān)家學(xué)者所研究所引用。擁有一支高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍，不僅是高校自身發(fā)展的需要，而且也是提高高等教育質(zhì)量、發(fā)展高等教育事業(yè)的關(guān)鍵條件。一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點(diǎn)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修》共十章，其中第一章是教育倫理與教師職業(yè)道德第二、三、四章闡述高校教師職業(yè)道德的形成、特點(diǎn)、功能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德原則。第一章教育倫理與教師職業(yè)道德。第二章高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。第三章高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，師德是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，教師職業(yè)素質(zhì)是教師做好教書(shū)育人工作的前提，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師的職業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和育人能力的綜合反映，這種職業(yè)品質(zhì)在一般生理?xiàng)l件合格的情況下，主要經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、系統(tǒng)培訓(xùn)與反復(fù)實(shí)踐中形成。所謂基本原則就是判定是非善惡的根本道德標(biāo)準(zhǔn)，高校教師職業(yè)道德的基本原則是判斷和評(píng)價(jià)高校教師行為是非善惡的根本道德標(biāo)準(zhǔn)。高等教育管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)，諸如人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、利益關(guān)系的協(xié)調(diào)、物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)、人力資源的協(xié)調(diào)等等。高校教師能否在其職業(yè)活動(dòng)中自覺(jué)遵循自身所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)于教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)來(lái)講具有十分重要的意義。因此，從事學(xué)術(shù)研究是高校教師職業(yè)活動(dòng)的重要內(nèi)容。高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來(lái)把握和選擇自身職業(yè)行為的實(shí)踐活動(dòng)。第九章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。第十章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。高校教師職業(yè)道德教育是社會(huì)有目的的、有計(jì)劃、有組織地向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動(dòng)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過(guò)程。高校教師職業(yè)道德對(duì)整個(gè)社會(huì)道德水平提升及全民素質(zhì)的提高