【正文】 和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。家長、老師、學(xué)校、社會(huì)越來越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問題。開展心理健康教育，以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重與理解學(xué)生，力求讓學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展。老師家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；家里可以找長輩、親友談心；社會(huì)上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自心理健康教育的方法。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。（3）豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學(xué)心理健康教育也是個(gè)重要的保證。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。多渠道多方位多角度地進(jìn)行教育是做好學(xué)生心理健康教育的重要保證。其次對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。沒有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。而且由于家中只有這么一個(gè)小孩，所以這些獨(dú)生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。經(jīng)常聽到有家長說，我們把孩子交給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時(shí)間看著他（她），我忙都忙死了。由于教師、父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害。學(xué)校課業(yè)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。因?yàn)楝F(xiàn)在的不少學(xué)生的心理都存在著這樣或者那樣的問題，而且由于多方面的原因，他們心理上的問題比以前的學(xué)生都要復(fù)雜多了。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生走上成功的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)成績好才能得到老師和家長們的獎(jiǎng)賞，才能被評為好學(xué)生，考上好學(xué)校，長大了找到好工作；反之，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，則經(jīng)常受到老師的批評和家長的打罵。另外，處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十分苦惱。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個(gè)素質(zhì)教育就是不完整的。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。（1）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。（2）用校園文化的建設(shè)校園文化建設(shè)對小學(xué)生的健康成長意義十分重大。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長日久難免會(huì)養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此,結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。（5）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。如：（1）學(xué)放松。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心輩子受益。開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時(shí)時(shí)、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)方面。一個(gè)人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動(dòng)下中國的教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給學(xué)生的壓力一直有增無減，使得小學(xué)生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。據(jù)調(diào)查，在我國學(xué)生中間，約1/5左右的學(xué)生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。那么學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線工作的小學(xué)教師，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。學(xué)校和教師為了提高和完成教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)，時(shí)常給家庭和小學(xué)生施加壓力，總是以分?jǐn)?shù)論英雄，總是用分?jǐn)?shù)判斷一切。教師為了出成績壓學(xué)生，家長為了孩子的未來給孩子施加壓力，社會(huì)為了發(fā)展得更好提高對學(xué)生的要求，看起來似乎很有道理，小學(xué)生只能用幼小的心理承擔(dān)一切，壓力過大造成了小學(xué)生的心理問題。家長的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻影響著孩子。優(yōu)化家庭環(huán)境，讓孩子擁有一個(gè)溫馨的家。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、相互理解的的親密關(guān)系，這需要家長付出努力。家庭教育的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識、有計(jì)劃的，因此學(xué)校在注重小學(xué)生文化知識教育的同時(shí)應(yīng)更加注重小學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確作出評價(jià)，發(fā)揮自身特長；其次是千方百計(jì)提高小學(xué)生的自信心。本人認(rèn)為教育下一代不只是家長、教師、學(xué)校的責(zé)任，全社會(huì)的人應(yīng)參與到此項(xiàng)工作中，關(guān)注和加大小學(xué)生心理健康教育的工作力度。才不會(huì)出現(xiàn)決策性的錯(cuò)誤，害學(xué)生，損人才。因此需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三者合力，為小學(xué)生創(chuàng)建心理健康教育平臺(tái)，使每一個(gè)小學(xué)生擁有健康的心理，長大后成為國家的棟梁之材。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理問題日益突出。我曾教過的一位男學(xué)生，他是一個(gè)非常聰明的孩子，但是喜歡上課打鬧，甚至故意破壞課堂的紀(jì)律。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。一是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的品德或做出不道德的行為，從而逐步形成不良的品德。所以，我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂，面向全體中小學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時(shí)治療，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。從家庭方面來看，離婚率的不斷升高，家庭氣氛壓抑，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，以健康的心理去認(rèn)識社會(huì)，自我調(diào)控，尤為重要。如果由于各種原因不能通過自我調(diào)節(jié)或者他人疏導(dǎo)恢復(fù)正常狀態(tài)，則會(huì)出現(xiàn)心里不健康狀態(tài)。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會(huì)做人。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。主要表現(xiàn)有：以自我為中心。遇事首先考慮的是自己，相互之間缺乏友好的互助精神。自己遇到不如意的事，不去積極尋找原因亡羊補(bǔ)牢，向好處努力，而是自認(rèn)倒霉，找一種不是理由的理由來安慰自己、接納自己。據(jù)調(diào)查，在全國一些大中城市中，10%的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。對小學(xué)生行心理健康教育十分必要。家庭教育的誤區(qū)。學(xué)校教育的誤區(qū)。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使青少年陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。在日常的教學(xué)過程中，我們可以采用以下的幾種做法：心理健康教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)搞好師資