【正文】 和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。家長、老師、學校、社會越來越重視小學生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問題。開展心理健康教育，以學生需要為出發(fā)點，尊重與理解學生，力求讓學生的人格得到健康的發(fā)展。老師家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。要使小學生知道有問題要學會求助，學?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；家里可以找長輩、親友談心；社會上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。指導(dǎo)小學生學習簡單有效的自心理健康教育的方法。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。（3）豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的有益補充。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學心理健康教育也是個重要的保證。將心理健康教育滲透于學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。多渠道多方位多角度地進行教育是做好學生心理健康教育的重要保證。其次對待學生要公平、公正，不能感情用事。小學生心理疾病的根源多在于教師。沒有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。經(jīng)常聽到有家長說，我們把孩子交給你們學校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時間看著他（她），我忙都忙死了。由于教師、父母對學生缺乏理解和溝通，過多干涉學生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學生造成了心靈傷害。學校課業(yè)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。因為現(xiàn)在的不少學生的心理都存在著這樣或者那樣的問題，而且由于多方面的原因，他們心理上的問題比以前的學生都要復(fù)雜多了。因此，對學生進行心理健康教育是引導(dǎo)學生走上成功的關(guān)鍵所在。學習成績好才能得到老師和家長們的獎賞，才能被評為好學生，考上好學校，長大了找到好工作；反之，不少學習差的學生，則經(jīng)常受到老師的批評和家長的打罵。另外，處理不好與同學的關(guān)系也令他們十分苦惱。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對學生進行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，因此加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學素質(zhì)教育的重要方面。學校在實施素質(zhì)教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質(zhì)教育就是不完整的。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，我們的一言一行對學生都有較大影響。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們老師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。（1）課堂教學是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的主陣地。利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活。（2）用校園文化的建設(shè)校園文化建設(shè)對小學生的健康成長意義十分重大。小學生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習慣，因此,結(jié)合學生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動中，同學們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。（5）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。如：（1）學放松。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心輩子受益。開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。心理健康教育是學校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。一個人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動下中國的教育事業(yè)快速發(fā)展，學生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學校、社會帶給學生的壓力一直有增無減，使得小學生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。據(jù)調(diào)查，在我國學生中間，約1/5左右的學生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。那么學校和家庭應(yīng)當如何引導(dǎo)學生，使小學生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線工作的小學教師，從以下幾方面談?wù)剬W生進行心理健康教育的重要性。學校和教師為了提高和完成教學質(zhì)量及教學任務(wù)，時常給家庭和小學生施加壓力，總是以分數(shù)論英雄，總是用分數(shù)判斷一切。教師為了出成績壓學生，家長為了孩子的未來給孩子施加壓力，社會為了發(fā)展得更好提高對學生的要求，看起來似乎很有道理，小學生只能用幼小的心理承擔一切，壓力過大造成了小學生的心理問題。家長的行為習慣、是非標準、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時刻影響著孩子。優(yōu)化家庭環(huán)境，讓孩子擁有一個溫馨的家。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、相互理解的的親密關(guān)系，這需要家長付出努力。家庭教育的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的，因此學校在注重小學生文化知識教育的同時應(yīng)更加注重小學生的心理健康教育。學校要幫助小學生分析他們的優(yōu)點，正確作出評價，發(fā)揮自身特長；其次是千方百計提高小學生的自信心。本人認為教育下一代不只是家長、教師、學校的責任，全社會的人應(yīng)參與到此項工作中，關(guān)注和加大小學生心理健康教育的工作力度。才不會出現(xiàn)決策性的錯誤，害學生，損人才。因此需要社會、學校、家庭三者合力，為小學生創(chuàng)建心理健康教育平臺，使每一個小學生擁有健康的心理，長大后成為國家的棟梁之材。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理問題日益突出。我曾教過的一位男學生，他是一個非常聰明的孩子，但是喜歡上課打鬧，甚至故意破壞課堂的紀律。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。一是可以促進學生學業(yè)事業(yè)成功。心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的品德或做出不道德的行為，從而逐步形成不良的品德。所以，我認為，心理健康教育應(yīng)作為一門學科走進課堂，面向全體中小學生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時治療，使學生身心得到健康發(fā)展。從家庭方面來看，離婚率的不斷升高，家庭氣氛壓抑，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。因此，加強學生的心理健康教育，以健康的心理去認識社會，自我調(diào)控，尤為重要。如果由于各種原因不能通過自我調(diào)節(jié)或者他人疏導(dǎo)恢復(fù)正常狀態(tài)，則會出現(xiàn)心里不健康狀態(tài)。它主要包括認知與學習心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。學習這部分內(nèi)容，有助于讓學生學會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學會做人。通過這方面的教育，可使小學生提高交往能力，學會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學習、工作和生活。主要表現(xiàn)有：以自我為中心。遇事首先考慮的是自己，相互之間缺乏友好的互助精神。自己遇到不如意的事，不去積極尋找原因亡羊補牢，向好處努力，而是自認倒霉，找一種不是理由的理由來安慰自己、接納自己。據(jù)調(diào)查，在全國一些大中城市中，10%的小學生存在學習焦慮。對小學生行心理健康教育十分必要。家庭教育的誤區(qū)。學校教育的誤區(qū)。學校教育展示給學生的是正面教育；而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強烈反差，致使青少年陷入無以參照、無以歸附的境地，學生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。在日常的教學過程中，我們可以采用以下的幾種做法：心理健康教育的師資隊伍的建設(shè)搞好師資