相似三角形的判定定理2的教學反思5篇范例-wenkub
2024-10-29 05 本頁面
【正文】 證”獲得知識（結論）的過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課后學有余力的學生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養(yǎng)學生思維的深刻性。時間分配不夠合理，運用定理解題時間花的太多，導致作業(yè)不能當堂完成。教師的點撥很到位，對定理的剖 析突徹，在教學過程中注重了規(guī)范板書，為學生起到了示范作用。九、鞏固練習。最后師規(guī)范板書全過程。有一個角對應相等嗎?他們相似嗎?同桌討論各自的心得。教師行巡回輔導，適時指點練習中容易出現(xiàn)的問題。然后指名在班上說?！螧=26,176。第一篇：相似三角形的判定定理2的教學反思相似三角形的判定定理3的教學反思九數(shù)許國祥我的教學宗旨是: 一般情況下，按照教材上的教學設計進行教學，以學生為主體，教師做學生的組織者、引導者、合作者，只在關鍵處點撥，補充，尤其是在幾何教學中，以培養(yǎng)學生的合情推理能力，發(fā)展學生邏輯推理能力，靠近中考?！螮=109176。教師及時給予表揚和肯定。最后指名板演，集體訂正。從這個例子你能得出什么結論？指名說。六、啟迪學生除這種解法外,你還能用別的方法來證明嗎?鼓勵學生用多種方法解題。完成教材第7879頁練習2題十、作業(yè):基本訓練7879頁A組12題。巡回輔導對提高潛能生有很大幫助，同時充分利用有利資源，以優(yōu)幫劣，及讓優(yōu)生鞏固了所學知識又提高了潛能生，何樂而不為?作業(yè)的設計具有層次性。教師語言不夠精煉，重復話較多。教師發(fā)揮主導作用在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在本章教學中，主要教學目標是讓學生在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的判定方法；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。在本節(jié)課的教學中，我認為以下這幾個方面做得較好：教學引入照顧到了到多數(shù)的同學，培養(yǎng)了學生的動手測量和計算能力。對教學內(nèi)容進行了合理整合。教學中在結論的推導得出過程中，注意了數(shù)學符號語言的應用和書寫，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。課后，經(jīng)過教研組同志的集體評課以及自我反思，認為需要從以下幾個方面改進：在平行線分線段成比例定理的得出過程中，更應當注意圖形的一般情況，不應當以點帶面。有些學生操作計算的速度太慢了，沒有時間等他們探索得出結論，而大多數(shù)的同學已經(jīng)得出了結論?？傊?，本節(jié)課的教學任務已基本完成，但站在更高的角度來思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應該把這種題型至少要細分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應
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