【正文】 和學生之間建立良好親密的關系，做到相互尊重、平等交流，自然就會拉近彼此距離，從而激發(fā)學生熱愛學習的熱情。此時輔導員若不能及時與學生溝通好，他們則會處處對抗學校的管理制度，比如隨意逃課、考試作弊、不尊重教師等。人文關懷會使輔導員德育的原有價值和功能逐漸加強，使德育工作充滿人性魅力，不再是以前毫無主觀能動性，沒有道德意義的枯燥無味、令人厭煩的灌輸與說教。當代大學生群體，特別是現如今的95后，他們作為現實的“人”特別追求個性的發(fā)揮，總是希望能自主能動地改變現實客體，隨著大學生民主意識和自我意識的不斷提高，他們迫切要求能夠與教師進行平等交流。而和諧的師生關系及其他的思想政治教育的本質是一種人文關懷，肩負立德樹人重任的高校德育更應努力凸顯這一特質。構建和諧的輔導員與學生之間的師生關系，是輔導員的一種責任，也是新形勢下國家和高校對輔導員提出的重要任務。輔導員通過這些通信方式來展開人文關懷，具有可行性。 運用科技手段實現人文關懷隨著社會的不斷發(fā)展與進步，電子產品的發(fā)展也是非?？焖俚摹５谌?，經濟困難學生信息庫。第一，優(yōu)秀學生信息庫。 創(chuàng)設學生分類信息如果沒有真實、可靠的信息來源，那么就缺少了相應的工作根據，未有穩(wěn)定的信息庫，輔導員在面對眾多學生時，工作就會容易出現隨意性。例如，對于剛剛進入校同的學生，其人文關懷的主要工作是幫助他們盡早適應新的校園生活，家庭困難生需通過資助工作幫他們加強自信的建設；而對于大二或大三的學生，他們的主要問題會來源于學業(yè)、情感等方面，大四的學生則面臨著就業(yè)或考研的問題，當在這方面自己無法解決時，常常會表現出焦慮、緊張等問題，這時，就一定要加強好心理咨詢的工作，通過各方面的心理上的關懷、幫助、疏通，讓有問題的學生可以調整好自己的心理狀態(tài)。重視人文關懷及心理方面的疏通工作，可以有效開展思想政治教育的工作，讓受教育者與教育者之間產生默契，得到學生的認可與信賴，為進一步提升思想政治工作打下有力的基礎。 構建和諧校同的要求一所高校如果想健康、快速的發(fā)展，是離不開和諧的校園環(huán)境的。而高校的輔導員要充分、全面認識這一點，用認同的態(tài)度去接受他們，給予充分的心理輔導及人文關懷，有針對性開展工作。其根本含義是對人的重視，目的是要關注一個人的全方位、和諧、健康地發(fā)展。他們作為一線的管理人員，應該在工作中運用“人文關懷”的方法，明確定位、真心服務、提升素質，實現大學生的思想政治教育工作。關鍵詞：高校 輔導員 人文關懷中圖分類號：G641文獻標識碼：ADOI： 人文關懷的含義從本質上理解，人文一詞的發(fā)展、歷程都涉及了多重方面的含義，內容廣泛、豐富，都是人類文明進步的一種體現。將人文關懷融入高校思想教育的重要性 當前大學生思想與心理情況的需求目前的在校大學生以90后為主，他們大多都極具個人特點，但是，因為處在社會的轉型期，他們個體的生存壓力非常大。 發(fā)展的需要在新世紀中，我們國家致力于發(fā)展和諧文化與人文關懷。廣大青年學生，是學校教育的對象，也是和諧校園構建的主體力量。人文關懷的方法 針對性解決問題一定要有針對性幫助大學生去解決在實際生活、學習中所遇到的問題。 加強座談會或班會的制度構建在高校的思想政治教育中，經常會以班會、座談會等形式開展。通過日常工作，以及日常的觀察，輔導員可以了解到人文關懷對象的不同信息，將他們隨時登記到不同學生的信息庫同時進行完善、補充，對掌握人文關懷的工作進度非常有利。創(chuàng)建優(yōu)秀學生的信息資料，發(fā)現他們做出成績時，要及時多給鼓勵與獎勵，這樣還可以對其他學生產生激進的作用。保證助學金、勤工儉學、助學貸款等有效利用，能讓這些資助真正落實到最有需要的人。高校輔導員可以利用現代的交流手段，如、微信等。結束語綜上，對于高校輔導員而言，只要真正吃透了人文關懷的含義，“以生為本”，不斷優(yōu)化工作方法才可在輔導員工作中注入人文關懷。和諧的師生關系是教育過程中最重要的人際關系，是建設和諧校園的前提和基礎。輔導員的德育工作是做人的工作，做學生的工作，“人”的問題是貫穿其始終的最基本的、內在的、核心的問題。這種訴求進一步加劇了傳統(tǒng)灌輸式德育的困境。如果輔導員的德育工作缺乏與學生的平等交流，不能真正了解學生所需，缺乏人文關懷，那么其個人吸引力和影響力無疑會不斷下降。這些行為影響了學生的身心發(fā)展，也為校園的發(fā)展注入了不和諧之音。學生“親其師、信其道，就會大大減少學習過程中產生的逆反心理，消除對輔導員德育教育的偏見，相信老師所講所說的都是為他們好，從而信任老師。與之相反，如果輔導員在學生面前時時刻刻都表現出管理者的形象，學生就會害怕、畏懼輔導員，對輔導員產生敵意，這種緊張與冷漠自然會拉遠師生間的距離，不利于雙方的交流。比如，大一學生剛入學，新的生活環(huán)境和新的生活習慣往往會使他們感到不適應。輔導員多去轉，自然就有機會接觸普通的學生，接觸最自然狀態(tài)下的他們，了解他們所想所需，掌握第一手資料，發(fā)現存在的問題，從而更好地做自己的工作。比如貧困生，輔導員要看學生檔案，分出不同程度的貧困生。社會在發(fā)展，時代在進步，要求輔導員管理服務要創(chuàng)新，在工作中充分運用現代化的交流方式。只有這樣，輔導員才能在新形勢下把工作做得更好，才能更準確把握學生的思想動態(tài)和心理需要，拉近師生間的心理距離。我們在學校管理過程中，堅持以人為本，注重人文關懷，極大調動了教師工作的積極性和主動性。涉及教師切身利益的制度、措施，學校都要進行調研，讓教師提出意見和建議，學校要把教師的意