數(shù)學(xué)課改小結(jié)-wenkub
2024-10-29 04 本頁面
【正文】 不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。半個學(xué)期的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。第一篇：數(shù)學(xué)課改小結(jié)數(shù)學(xué)課改小結(jié)東安一小 謝麗娜導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實(shí)施過程中的一些困惑問題進(jìn)行反思。要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育?！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚(yáng)為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生，批評就是否定，就會刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。第二篇：四年級數(shù)學(xué)課改小結(jié)四年級數(shù)學(xué)課改小結(jié)袁飄課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。本學(xué)期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“測量——整理數(shù)據(jù)——聯(lián)系實(shí)際——匯報(bào)”。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí)效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。本學(xué)期，教導(dǎo)處對備課進(jìn)行了改革，!制定了“導(dǎo)學(xué)方案”的新的備課方式。”習(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路2014年10月22日第三篇：一年級數(shù)學(xué)課改小結(jié)（本站推薦）一年級數(shù)學(xué)課改小結(jié)王麗淑本人自擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教師以來認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科工作的特點(diǎn)，立足實(shí)際，腳踏實(shí)地，努力探索，大膽實(shí)踐，取得初步成效。比如在上數(shù)學(xué)活動課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動課時，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒戴帽的同學(xué)等相關(guān)問題時，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出。愛想象是人的本能。學(xué)生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。2．留有思考空間。3．指導(dǎo)猜測方法。教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜。②從比較中猜；只有比較才有發(fā)言權(quán)。老師引導(dǎo)學(xué)生說出判斷原因。積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的晨讀是教學(xué)成功的重要因素。第四篇：2012初中數(shù)學(xué)課改小結(jié)2012年課改階段性小結(jié)課改在我校已經(jīng)進(jìn)行兩年多了，通過參觀，學(xué)習(xí)，研討，實(shí)踐，“課前導(dǎo)學(xué)－展示討論－引導(dǎo)梳理－反饋矯正－遷移創(chuàng)新”這一“三性五要素”主體性教學(xué)模式已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我們看到了課改的成績。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價(jià)者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價(jià)者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價(jià)中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價(jià)用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價(jià)別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。要全面的看到學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)，表
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