教師應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范-wenkub
2024-10-29 04 本頁(yè)面
【正文】 又充分認(rèn)識(shí)教育工作崗位所處的地位，從而自覺地履行一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。（一）宣傳明理，增強(qiáng)當(dāng)人民教師的事業(yè)心和榮譽(yù)感。葉圣陶先生指出，即使是一個(gè)偉大的天才，離開集體也是微不足道、無所作為的。說到底，愿不愿學(xué)習(xí)、鉆研，有沒有進(jìn)取精神，是教師職業(yè)道德面貌的十分重要的組成部分。第三，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，為人師表。學(xué)生是教師工作的對(duì)象，但師生關(guān)系又是教育工作中平等的、基本的關(guān)系。正如陳云同志說的那樣，“四化需要人才，人才需要教育，教育需要教師”。教師是一種高尚的神圣職業(yè)，教師的職業(yè)道德是高層次的職業(yè)道德，教師職業(yè)道德不同于其他職業(yè)道德，它在教育中，發(fā)揮著重要的教育、調(diào)節(jié)、影響作用，所以社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德提出了更高的要求。教師的品質(zhì)、道德知識(shí)、能力、情感、行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。社會(huì)需要一大批從事建設(shè)的專門人才，他們的成長(zhǎng)不是自然而然的，而是通過教師的辛勤培育而造就出來的?！笨涿兰~斯也說：“學(xué)校就是造就人的工?！苯處熃虝说穆氊?zé)，是由教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的，也是由教師職業(yè)的勞動(dòng)目的所決定的。教師的職責(zé)，說到底就是四個(gè)字：教書育人。第一篇：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范教師應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范教育，是人類社會(huì)永恒的事業(yè)。十年樹木，百年樹人。實(shí)踐證明，通過教師把前人積累的知識(shí)和人們的間接經(jīng)驗(yàn)直接傳授給年輕一 代，是發(fā)展社會(huì)生力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最佳捷徑。這些人才在小學(xué)、中學(xué)、直至大學(xué)都接受著教師的系統(tǒng)教育和培養(yǎng)，具備了較高的文化、道德水平，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮出巨大的作用。今天，社會(huì)要求把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞摹八挠行氯恕?，這個(gè)重任又是非教師莫屬。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，就要搞清社會(huì)主義時(shí)代的教師應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)道德規(guī)范?？梢韵胂?，如果沒有廣大教師的辛勤努力，就沒有教育事業(yè)的發(fā)展，就不可能真正提高全民族的素質(zhì)。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，諄諄教誨，都體現(xiàn)了人民教師的愛心。由于教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，所以不僅要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，還必須有真才實(shí)學(xué)。正如葉圣陶先生說的那樣：“教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對(duì)掌握業(yè)務(wù)專門知識(shí)抱什么態(tài)度，這也是師德問題。教師，只有置身于集體之中，才能最大限度地發(fā)揮聰明才智。事業(yè)心是堅(jiān)定的職業(yè)信念，是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求；榮譽(yù)感則是人們意識(shí)到自己從事的事業(yè)具有偉大意義的尊嚴(yán)情感。（二）典型示范，提高教師履行職業(yè)道德的自覺性。要根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，制定教師職業(yè)道德規(guī)范。奉賢縣教育局自1988年下半年起，在教育系統(tǒng)內(nèi)部開展“師德合格”活動(dòng)，從學(xué)校教師師德實(shí)際出發(fā)，以職業(yè)道德要求來規(guī)范教師的行為，通過廣大教師的力量來改變某些長(zhǎng)期存在而又難以制止的不良現(xiàn)象。社會(huì)外界的評(píng)價(jià)是：如是郁像教師這樣抓職業(yè)道德教育，那么社會(huì)風(fēng)氣一定會(huì)更好。一、教學(xué)組織能力課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。2．語言組織能力教師在課堂教學(xué)中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中參與教學(xué)的探究、思考過程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，努力提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。作為教師，我們要不斷加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達(dá)能力，這樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。語言是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，是教師教學(xué)的重要工具。這足見教師語言魅力之所在。教學(xué)口語是教學(xué)語言的載體，教學(xué)口語是教學(xué)語言的靈魂。因此，我們廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐，勇于探索，使活動(dòng)課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。教師只有勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。九、指導(dǎo)學(xué)生生活的能力教師的職責(zé)是教書育人，但育人又是重中之重。第三篇：教師應(yīng)具備的職業(yè)精神教師應(yīng)具備的職業(yè)精神愛國(guó)主義精神教師所承擔(dān)的重任是培養(yǎng)和造就熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，能夠獻(xiàn)身祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才的事業(yè)。奉獻(xiàn)精神。愛崗敬業(yè)精神愛崗敬業(yè)精神的內(nèi)涵和外延十分豐富，它凝聚著教師的多種精神，“愛崗”就要有務(wù)實(shí)精神，“敬業(yè)”就要有奉獻(xiàn)精神。解決前人未解決的問題。廉潔自律精神教師必須堅(jiān)持清正廉潔，“教育者先受教育”的原則做到嚴(yán)格自律，不做違背黨和國(guó)家利益
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