【正文】 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。(三)積累運(yùn)用讀一讀，記一記。(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。指名表演，加深對課文的理解。(三)朗讀感悟自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。教學(xué)過程：(一)激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。因此在教學(xué)中有愛探究的學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。四、開發(fā)文本，拓展表演多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。生：我聯(lián)系課文前面部分。生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。（生齊讀第一句話）師：你還明白了什么？生：小鹿的玫瑰沒有白栽。生：師：我們該怎樣讀好這一句話？（生各自試讀，指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。引導(dǎo)質(zhì)疑：⑴ 我學(xué)會(huì)了哪些問題？⑵ 用什么方法學(xué)會(huì)的？⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）二、感知全文，質(zhì)疑問難初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)1【認(rèn)知目標(biāo)】理解重點(diǎn)詞語、句子，讀懂課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！肮恰弊稚线呏虚g時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；“澆”字的上面不要加點(diǎn)。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）四、出示生字，指導(dǎo)書寫。所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。⑵（出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數(shù)，3……總共有三十二個(gè)，此時(shí)此刻小鹿心里正在想什么？（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀）一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會(huì)小鹿的喜悅！看著32個(gè)花骨朵，小鹿心里有了無限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀?！扛兄n文內(nèi)容：讀了課文，你知道了什么？出示鹿弟弟說的兩句話，學(xué)生質(zhì)疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對課文已有感知的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句提出疑問，不僅理清文章的思路，還為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。【設(shè)計(jì)意圖：二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字，所以滲透識(shí)字方法是學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；ü嵌洌阋娺^花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實(shí)物）終于，練習(xí)說話?！慷?、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知請小朋友自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。）在古代漢字中 “王”表示美玉，代表珍貴的東西，玫瑰花象征著美麗，蘊(yùn)含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語。同時(shí)學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達(dá)出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。使用教材的構(gòu)想：這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。第一篇：小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)(精)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞句，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣；能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。我在教學(xué)時(shí)從文本中鹿弟弟的兩句話入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，移情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課１、同學(xué)們看，老師帶來一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧?。◣煱鍟鴰б艄?jié)的生字：玫瑰）把板書上的“瑰”變?yōu)檩p聲，問:你有什么發(fā)現(xiàn)？（當(dāng)“玫瑰”組成詞語時(shí)，“瑰”變?yōu)檩p聲。揭題：春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請我們一同去欣賞呢。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。瘸、拐，理解詞語“一瘸一拐”。在語言環(huán)境中鞏固生字，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)?！咳?、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)體會(huì)為什么說玫瑰花白栽了?！驹O(shè)計(jì)意圖：從“常?！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！】（多媒體課件演示玫瑰花的長大過程）練習(xí)用“漸漸地”說話?！保ò鍟喊自裕┲笇?dǎo)朗讀：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話。點(diǎn)擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺 認(rèn)讀生字，口頭組詞?！疤伞弊帧吧怼钡淖兓！课?、總結(jié):看板書后來鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?！灸芰δ繕?biāo)】憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。自主識(shí)字交流：在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。師生合作解疑。生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說一句話。生：讀出了遺憾的心情。師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。師：我們該怎樣讀第二句話呢？生：要用高興的語氣。（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。六、課外延伸，行為實(shí)踐師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。或許教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，結(jié)果會(huì)讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對玫瑰花說什么?會(huì)對鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。教具準(zhǔn)備：生字卡片，寫有生字的星星卡片教學(xué)過程：(一)課前展示摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。(2)給生字組詞，越多越好。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！窘虒W(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。（讀一讀，記一記）２、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。２、研究角色，組內(nèi)試演。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？５、小結(jié)。３、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微?！菊n后反思】論選取鹿弟弟的失誤《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、實(shí)物導(dǎo)入教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）談話導(dǎo)入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？二、自學(xué)１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、討論１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：１、花骨朵漸漸地長大了。第二課時(shí)一、導(dǎo)入１、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎(jiǎng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。（讀一讀，記一記）揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)課文嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書）一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答）如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！（評價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）引讀4～8自然段。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。教師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生多說四、指導(dǎo)書寫自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。〖作業(yè)布置用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。【板書設(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸福快樂，自己更快樂【教學(xué)反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。【課時(shí)安排】2課時(shí)。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：花骨朵漸漸地長大了。“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。第二課時(shí)一、導(dǎo)入以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。四、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺(tái)詞?！景鍟O(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──(帶來快樂)(受傷)(失望)黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(快樂、幸福)為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美!《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會(huì)寫12個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：，會(huì)寫12個(gè)字。課前準(zhǔn)備：、花骨朵。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說說兩個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識(shí)字。)“瘸”、“拐”：指讀?！巴锵А保褐缸x。輪讀18自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。多媒體演示。(焦急、無奈?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。像這樣的說法很常見。(出示惋惜的