【正文】 入一個(gè)新時(shí)空，引出新的故事情節(jié)。概括描述這些情節(jié)發(fā)展的持續(xù)狀態(tài)，也是處理銜接的一種手段。下一自然段直接進(jìn)入新的時(shí)空，描繪新的情節(jié)。我不知道曾經(jīng)的那些干癟、枯燥的瑣碎生活，還有多少細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著這樣的溫情，但這個(gè)風(fēng)雪肆虐的早晨，我真的用靈魂體驗(yàn)了什么叫真水無香、什么是大愛無聲！帶著一份濃濃的親情，我毅然踏進(jìn)黎明前的黑暗，向?qū)W校奔去。如果想剪掉中間上學(xué)路上的情節(jié)，只需要在第一個(gè)情節(jié)敘述結(jié)束后，加上一句話，讓主要人物的行為跨過第二個(gè)空間——路上，直接指向第三個(gè)地點(diǎn)——學(xué)校，同時(shí)在下一段的開頭，直接用一兩句話描述第三個(gè)地點(diǎn)——學(xué)校的環(huán)境，就說明主要人物已經(jīng)通過第二空間，到達(dá)第三個(gè)地點(diǎn)，這樣，第二個(gè)情節(jié)的內(nèi)容就被悄悄地剪除了——“放學(xué)早點(diǎn)回來，現(xiàn)在路上的車多，社會也亂，別讓媽媽擔(dān)心！”母親一邊幫我把書包背到背上，一邊重復(fù)著那句每天重復(fù)一遍、連防盜門都能夠倒背如流的叮囑。例如：下班后的常新市場，人涌如潮，熙熙攘攘。（二）影響故事情節(jié)連續(xù)性的情節(jié)剪裁后的處理方法 ，如何處理（1）高度概括前部主要人物的行為過程，把主要人物直接送入要具體描述的故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)空中去，然后直接描述選定的故事情節(jié)。去掉中間的環(huán)節(jié)——掀被子、穿衣服、下床、洗漱，把它變成：早晨一覺醒來，我連飯也沒吃，就急匆匆的向?qū)W校奔去。四、第四步——處理好內(nèi)部選材和剪裁帶來的故事情節(jié)不連貫問題一個(gè)完整的故事，裁掉其中的幾個(gè)情節(jié)，或者從某個(gè)情節(jié)中裁掉幾個(gè)細(xì)節(jié)，我們筆下的故事就不再是一個(gè)完整的故事，情節(jié)與情節(jié)之間，細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)之間就出現(xiàn)了斷層，怎么辦呢？這是很多同學(xué)和老師的顧慮——我們不是不想剪裁，關(guān)鍵是裁萬后故事本身支離破碎，無法連成一個(gè)整體，不會加工處理。圍繞媽媽勤儉，我們從構(gòu)成事件的四個(gè)情節(jié)中選出買菜和回家兩個(gè)情節(jié)。記敘這件事，作者的寫作目的是表現(xiàn)媽媽節(jié)儉。走過水果攤時(shí)，叫賣的姑娘喊住媽媽，向媽媽推薦桔子和蘋果，因?yàn)榧胰硕疾幌矚g這兩種水果，媽媽搖了搖頭。（三）買菜的經(jīng)過：一進(jìn)菜市場，那些熟悉的小商販都熱情地和媽媽打招呼。（通過這件事，極力表現(xiàn)媽媽節(jié)儉，間接達(dá)成寫作目的——贊美媽媽，表達(dá)自己對媽媽的喜愛敬重之情。而我們的學(xué)生只完成了第一步選材，認(rèn)為選出的既然是典型事件，那么這個(gè)事件的每個(gè)情節(jié)和細(xì)節(jié)都用該寫進(jìn)文章中，這樣，就把一個(gè)典型事件寫成“流水賬”了。然而在平常寫作過程中，99%的同學(xué)都缺失了這最關(guān)鍵的一環(huán)——大家把要記述的事件的來龍去脈搞清楚以后，只要開了頭，就行云流水般一直寫到事件的結(jié)果，只要是現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的情節(jié)和細(xì)節(jié)，都不加任何選擇，一股腦地寫進(jìn)文章——這樣寫出來的文字，就像無間斷、無剪輯的錄像，由頭至尾攝錄事件的全程，是對客觀事實(shí)100%的再現(xiàn)，生成的文章必然是“流水賬”。第一篇：怎樣寫好一件事一件事，由若干個(gè)情節(jié)構(gòu)成；每個(gè)情節(jié)，又由若干個(gè)細(xì)節(jié)組成。很多老師在評價(jià)時(shí)，能明顯感覺到文章敘事存在問題，但不知道癥結(jié)出在情節(jié)細(xì)節(jié)選材，因此開出的藥方常常是“缺乏細(xì)節(jié)描寫”。一件事內(nèi)部情節(jié)、細(xì)節(jié)選材過程示例：寫作目的：贊美媽媽，表達(dá)對媽媽的喜愛敬重之情達(dá)成寫作目的的途徑：表現(xiàn)媽媽節(jié)儉。）典型事件的情節(jié)構(gòu)成：下班出門——到農(nóng)貿(mào)市場的經(jīng)過——買菜的經(jīng)過——回家的過程。媽媽先走到肉攤前，一問價(jià)，感覺太貴，于是放棄了買肉的打算。最后要離開市場的時(shí)候，碰到一個(gè)貨車橫在十字路口清倉處理土豆，正常賣價(jià)一塊錢一斤，因?yàn)閿傊髦被丶?，土豆又是別人挑剩的底貨，要價(jià)只有五毛，于是媽媽又買了二斤土豆。從構(gòu)成事件的四個(gè)情節(jié)上看——媽媽下班出門、到市場這兩個(gè)情節(jié)，絲毫不能表現(xiàn)媽媽節(jié)儉，所以應(yīng)該剪除。是否構(gòu)成這兩個(gè)情節(jié)的所以細(xì)節(jié)都應(yīng)該寫呢？經(jīng)過詳細(xì)審視，我們發(fā)現(xiàn)“媽媽買菜”這個(gè)情節(jié)中，“小販和媽媽打招呼”這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)的是小販的熱情和媽媽的好人緣，與勤儉，也要剪掉；同時(shí)后面“回家”這個(gè)情節(jié)中，“媽媽順路欣賞盛開的菊花”這一細(xì)節(jié)也與表現(xiàn)媽媽勤儉無關(guān)，因此也應(yīng)該剪除不寫。其實(shí)，就像裁縫做衣服一樣，剪裁工序完成后，要運(yùn)用一定的技巧，把它們縫合到一起。難道讀者會認(rèn)為“我”裹著被子、沒穿衣服、沒下床、沒洗臉就去學(xué)校了嗎？顯然不能。以上面“媽媽買菜”的例子為例，要裁掉前面“媽媽下班出門”和“去市場的經(jīng)過”兩個(gè)情節(jié)，就要用一兩句話，高度概括媽媽在這兩個(gè)情節(jié)中的行為過程，讓媽媽這個(gè)主要人物直接到達(dá)市場：下了班，媽媽徑直來到農(nóng)貿(mào)市場。（時(shí)間——下班后；地點(diǎn)——常新市場；人物行為——買菜）“五花肉多少錢一斤？”家里已經(jīng)兩個(gè)星期沒吃肉了，盡管有些猶豫，媽媽還是在一個(gè)肉攤前停了下來！，如何處理（1）時(shí)空轉(zhuǎn)換法。橘色的燈光從天棚上傾瀉下來，散落在媽媽的花白的頭發(fā)上，流淌在媽媽消瘦的肩膀上，勾勒著媽媽彎腰駝背的身影。（刪除路上的經(jīng)過）教學(xué)樓內(nèi)靜悄悄的，只有三樓的兩個(gè)教室亮著燈。例如：接下來，老師又給大家講了一元二次方程的一般解題方法、解題技巧，讓大家做了分組訓(xùn)練，時(shí)間不知不覺過去了三十幾分鐘。例如：記述一個(gè)旅行過程，旅程中間的十幾個(gè)車站沒有具體情節(jié)可寫，就可以描寫這個(gè)過程的行進(jìn)狀態(tài)——列車一路歡歌，滾滾向前。如何處理一件事的尾部情節(jié)被裁掉，等于事件沒有記述完就收了筆，這怎么能行呢？其實(shí)也完全可以，我們可以采用 “兩步處理法”應(yīng)對。老師從我的身后悄悄的走過，似乎什么也沒發(fā)生！側(cè)面描寫：教室里，靜悄悄的，只有筆劃過字面的沙沙聲.....（這是第一步）換另一自然段結(jié)尾：這件事已經(jīng)過去很多年了，但那次考試，始終銘刻在我的記憶里。例如：敘述“焦急起床”這個(gè)情節(jié)，如果把它作為一個(gè)整體進(jìn)行描述，寫出來的文字是——他急急忙忙地從床上爬起來。（9）做這個(gè)動(dòng)作的心理；（10）這個(gè)動(dòng)作帶來的感受；（11）動(dòng)作的行為方式；（12）動(dòng)作的目的；（13）動(dòng)作帶來的效果等等。（前面已經(jīng)講過側(cè)面描寫，這里不再贅述。自己經(jīng)歷過的事情，自己應(yīng)該熟悉，有的事情感受也深，就容易寫好。有了感受深的事情，就有了寫記事文章的內(nèi)容。船長急中生智，逼迫孩子跳水”；結(jié)果是“水手們撈上來孩子，孩子得救了”。只有把事情寫具體了，別人讀了才會明白是怎么回事。比如《黃繼光》這篇課文，開頭一段簡明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及上級下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體，這是不容忽視的。怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢？這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。記敘這些問題，如果我們只簡單地從一個(gè)方面講，必然顯得膚淺單薄。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。我高興地跳起來，因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問題的。直到現(xiàn)在，我再也沒有見過這種郵票，集郵冊上也只好空著這么一小塊地方。同學(xué)們只要有意識地去發(fā)現(xiàn)，就能獲得許許多多的事物，這可是寫好記事文的好材料??！怎樣寫好場面？同學(xué)們作文不論記事還是寫人，常常遇到“怎樣寫好場面”的問題。一般地說，寫好場面，要求既有面的描寫，又有點(diǎn)的勾畫，做到鳥瞰物寫，點(diǎn)面結(jié)合。這樣互為補(bǔ)充，相得益彰。一塊塊小紅磚像一只只小松鼠一樣，從這個(gè)同學(xué)手里蹦到那個(gè)同學(xué)手里。他貓著腰，迅速地拿起一塊磚，傾斜著身子把磚遞給下一個(gè)同學(xué)。山漸漸地變矮了。寫好場面，采用鳥瞰特寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法，不一定非要從面寫到點(diǎn)，也可以從點(diǎn)寫到面，或者點(diǎn)面穿插起來寫。因此，同學(xué)們要善于從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細(xì)節(jié)，才能使作文豐滿，內(nèi)容充實(shí)，才能把作文寫好。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：割麥子真累呀！我割了一會兒，累得我腰酸腿疼。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。細(xì)節(jié)描寫要做到細(xì)而精，細(xì)而深，細(xì)而動(dòng)人。1．融情于景“天灰蒙蒙的，又陰又冷。情融于景，情景交融，增強(qiáng)了文章的感染力。作者在寫事中抒情，融情于事，使讀者有事可依，產(chǎn)生共鳴。作者用簡練的語言總結(jié)了全文，說明養(yǎng)花的好處，抒發(fā)養(yǎng)花的感受，巧妙地融情于理，讓讀者從道理上加深認(rèn)識，在感情上得到交流?！保ā对僖姡H人》）作者復(fù)迭詠嘆，層層遞進(jìn)，把中國人民志愿軍對朝鮮人民依依惜別的深情充分地表達(dá)出來。我家的桌子上，放著一匹可愛的無錫瓷馬。它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴。小作者先寫小瓷馬的產(chǎn)地、大小和顏色，從總體上作一介紹；接著概括地描述小瓷馬的頭、胸和全身；再接下去細(xì)致地描寫了頭上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿。當(dāng)然，這并不是說，描寫任何一個(gè)靜物，都必須同時(shí)寫出以上三個(gè)方面。看圖作文的種類很多。這跟命題作文比較，有利的因素是有的，但困難也不少。仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會圖意。再回到整體上進(jìn)行重點(diǎn)觀察，領(lǐng)會畫面上的主要人物、主要事件和中心思想。根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開合理的想象。如《送信》中郵遞員阿姨被雨淋的樣子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她揮手離去的樣子等等。要把畫面沒有畫出來的，又有必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充完整，想象圖外圖。這是看圖作文的目的?？磮D作文，有很大的創(chuàng)造性。所以，要寫好一件事，學(xué)生需做到以下四點(diǎn)。學(xué)會用自己的眼睛去觀察，用自己的心去體會，你的習(xí)作也一定會有別樣的風(fēng)景。因此，在習(xí)作中要盡量寫清楚相關(guān)要素。例如，在習(xí)作中你可以準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞：風(fēng)聲“呼呼”，哭聲“嗚嗚”，咳嗽聲“咳咳”等；再如，寫同學(xué)之間的事情時(shí)，可以用真實(shí)語言進(jìn)行描寫。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在“記事”中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。教學(xué)難點(diǎn)：圍