【正文】 的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。第三篇：小學英語課題研究方案小學英語課題研究方案小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究一、對本課題研究的基本分析課題研究的目的意義：新的《英語課程標準》強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調(diào)查報告和結(jié)題報告。總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。課題研究的重點為：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。本課題中的 學科教學 是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。第二篇：小學英語課題研究方案小學英語課題研究方案小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究一、對本課題研究的基本分析課題研究的目的意義：新的《英語課程標準》強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。五、實施步驟、課題研究讀書學習計劃（2012年2月2012年7月）（一）申請課題，擬訂課題計劃階段（2012年5月）制定課題方案，并申請。調(diào)查法：在課題實施階段中，對學生進行了調(diào)查，對所存在的問題進行了系統(tǒng)的分析。二、研究的主要內(nèi)容如何將學生對英語學科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。本課題旨在通過教學結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。第一篇：小學英語興趣教學課題研究方案小學英語興趣教學課題研究方案一、課題的提出及研究目的、意義情趣教學主要的一點就是摒棄教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發(fā)展方向。實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式。個案分析法：通過觀察學生的學習興趣，了解了目前的學習狀況，進行了科學比對，最終得出結(jié)論。完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排2012年2月3月，通過新課標的學習，豐富理論知識 整理有關(guān)資料，根據(jù)所學習的專著理論，獨立撰寫讀書筆記、心得體會及或?qū)W生個案分析。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高因此本課題的研究具有很強的實踐意義實驗課題為《在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》。能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。培養(yǎng)學生的語言交際能力本課研究的基本內(nèi)容（1）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調(diào)查，以了解小學生語言實踐能力的現(xiàn)狀。課題研究的難點為：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。自編調(diào)查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。撰寫調(diào)查報告。撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。四、課題的成果形式l、小學生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高因此本課題的研究具有很強的實踐意義實驗課題為《在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》。能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。培養(yǎng)學生的語言交際能力本課研究的基本內(nèi)容（1）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調(diào)查，以了解小學生語言實踐能力的現(xiàn)狀。課題研究的難點為：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。第二階段（2010年10月2011年1月）調(diào)查問卷階 l、分別對教師、學生、家長進行調(diào)查問卷。l、學習理論，運用理論指導課題實驗。收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。趙佩珍課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。因此，、素質(zhì)教育的要求：面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促使學生生動、活潑、主動地學習，促進學生全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學生自主、合作學習，引導學生質(zhì)疑、體驗、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力，要有社會責任和愛心，這決定一個人在社會上扮演一個什么樣的角色問題；第二個是創(chuàng)新能力的問題。所以我說質(zhì)量這個主題，也是圍繞素質(zhì)這個主題來的。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進課堂教學的主動性不足，追求課