【正文】 式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。請1名大班幼兒學會情境表演。希望能在活動中讓幼兒掌握。設(shè)計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。第二篇：幼兒園小班數(shù)學活動說課稿：鋪路遼寧中公教育：各位領(lǐng)導、各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是小班的數(shù)學活動《鋪路》。2）引導幼兒找出長方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。認識幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。本活動采用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學會區(qū)分異同。形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。三、活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。第一篇：幼兒園小班說課稿：鋪路導語：“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。物質(zhì)準備：彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。知識準備：已認識簡單、常見的圖形四、說教法、學法（一）教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。捉迷藏為了讓活動更完整、更有趣，我設(shè)計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。六、效果預測整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。一、說教材這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。二、說目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、也有操作部分，目標是：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。三、活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學會區(qū)分異同。本活動采用的方法有：遼寧中公教育：操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。認識幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。2)引導幼兒找出長方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。第三篇：幼兒園《鋪路》說課稿要說好課，就必須寫好說課稿。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。培養(yǎng)學生參與活動的積極性和思維的靈活性。物質(zhì)準備：彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。知識準備：已認識簡單、常見的圖形四、說教法、學法（一）教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以學生為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓學生在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使學生都能運用多種感官，多種方式進行探索。因為學生是學習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓學生全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給學生自由展現(xiàn)的空間。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動幫助學生感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。捉迷藏為了讓活動更完整、更有趣，我設(shè)計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。六、效果預測整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班學生的學習特點和規(guī)律。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。(讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據(jù)石頭的特征進行排序埋下了伏筆?？梢娎蠋熜闹袘摃r時裝有整合的目標。同時老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度，更影響了后面的排序。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。在幼兒自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。一、說教材這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體