【正文】 往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，這也許會(huì)成為他們終生享之不盡的財(cái)富。課堂上，學(xué)生展示有個(gè)性的表述，在解題反饋中輪流上講臺(tái)，說(shuō)答案、論理由、做評(píng)論等等。二、宜川中學(xué)“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的載體，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。校園處處可見(jiàn)豎起的櫥窗，里面內(nèi)容豐富多彩。“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”。這樣經(jīng)過(guò)集體智慧、統(tǒng)一的學(xué)案完成了。通過(guò)口頭提問(wèn)、書(shū)面檢測(cè)等形式既能讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。宜川中學(xué)的教學(xué)模式主要有 “自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。如：激勵(lì)口號(hào)、課外活動(dòng)、感恩教育、優(yōu)秀教師介紹……在教學(xué)樓旁邊豎立著歷年的高考狀元、榜眼圖像，時(shí)刻在激勵(lì)著宜中人；除了充分利用教學(xué)樓、櫥窗外，班級(jí)文化也搞得有聲有色：每個(gè)教室門口都貼著各具特色的班級(jí)名稱、班級(jí)老師和學(xué)生的合影，而且寫著班級(jí)的奮斗目標(biāo)、學(xué)生給老師的話等。先進(jìn)的辦學(xué)理念。第一篇：宜川中學(xué)參觀心得體會(huì)宜川中學(xué)參觀心得體會(huì)榆林高新一中 張金絨2014年10月19日，在學(xué)校的組織下，位于宜川縣城中心，濱臨著名的黃河壺口瀑布，是宜川縣唯一一所高級(jí)中學(xué)。使之在激烈的現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為渾厚黃土高原上育英之奇葩。另外，學(xué)生在小黑板上，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天都在更換。第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)——課堂前段。第二環(huán)節(jié)：討論展示——課堂中段。并通過(guò)高效科研小組和學(xué)習(xí)小組互相評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生形成互幫互學(xué)、積極展示的良好氛圍。這樣相互間真誠(chéng)的協(xié)作精神，不僅可以提高教學(xué)的效果，還能幫助教師迅速地走成功之路。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)宜川經(jīng)驗(yàn)后，要結(jié)合我校實(shí)際，因地制宜，形成具有高新一中特色的教學(xué)模式，并使我校成為新的課改名校。如：激勵(lì)口號(hào)、課外活動(dòng)、感恩教育、優(yōu)秀教師介紹?? 在教學(xué)樓旁邊豎立著歷年的高考狀元、榜眼圖像，時(shí)刻在激勵(lì)著宜中人；除了充分利用教學(xué)樓、櫥窗外，班級(jí)文化也搞得有聲有色：每個(gè)教室門口都貼著各具特色的班級(jí)名稱、班級(jí)老師和學(xué)生的合影，而且寫著班級(jí)的奮斗目標(biāo)、學(xué)生給老師的話等。通過(guò)這種教學(xué)模式，使宜川中學(xué)真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生的教育理念。整個(gè)課堂學(xué)生都是積極、主動(dòng)、大方的。2．課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同，宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。雖然期間有分有合，有個(gè)人上黑板演示，有在師生面前的習(xí)題講解。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織討論時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。學(xué)習(xí)小組分為高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，是需要我們花很大的力氣去培養(yǎng)的。徹底改革了以往課后作業(yè)、教師批閱的模式，變“被動(dòng)作121業(yè)”為“能動(dòng)作業(yè)”，教師對(duì)學(xué)情的掌握更加直接和動(dòng)態(tài)化，學(xué)生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業(yè)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的功效。從自主學(xué)習(xí)到討論展示，再到檢測(cè)小結(jié)，是自主課堂教學(xué)改革從基礎(chǔ)到核心，再到關(guān)鍵的三部曲。因此學(xué)校狠抓學(xué)案的編纂，在編寫學(xué)案前，先由學(xué)科教師集體研究教材，并進(jìn)行相互交流，充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題；然后由指定教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；完成初稿后，由學(xué)科組集體討論修改；最后組長(zhǎng)審核無(wú)誤簽名、印刷。以自主管理為核心的德育改革，經(jīng)歷了一個(gè)從矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、實(shí)踐的過(guò)程。122以實(shí)施和落實(shí)《宜川中學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣細(xì)則》為主要內(nèi)容。比如，老師每學(xué)期都圍繞重點(diǎn)工作，認(rèn)真反思制度措施的合理性、實(shí)效性、導(dǎo)向性和操做性，加以完善。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)、紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)思想基本形成，并逐步內(nèi)化為優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。班級(jí)事務(wù)中，通過(guò)分頭承包，達(dá)到事事有人做，將每項(xiàng)工作落實(shí)到人頭上；通過(guò)學(xué)生自主監(jiān)督檢查，達(dá)到誰(shuí)的事情誰(shuí)干，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)負(fù)；通過(guò)學(xué)生集體制定計(jì)劃，一切按程序做事，提高功效；通過(guò)互相幫助，達(dá)到分頭去干，互助雙贏。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。這三年的教育能夠觸及他的靈魂，為他將來(lái)一輩子的幸福打下基礎(chǔ)。學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的教育教學(xué)改革機(jī)制，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性和人性出發(fā)，觸及學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生技能，開(kāi)拓學(xué)生視野，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以正確培養(yǎng)，使學(xué)生變得理性、文明和豁達(dá)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)日漸濃郁，育人效果日趨明顯。五、自主啟示、鑄造亮麗三中校本研修的春風(fēng)沐浴著三中，我校也在堅(jiān)持不懈地推進(jìn)校本化管理，我們不斷探索教育真諦，力求回歸教育本質(zhì)之路。如果說(shuō)教育的對(duì)象是書(shū)，那么就務(wù)必要研究書(shū)，為教而教；是學(xué)生，是活生生的“人”，就一定要研究和遵循“人”的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)身處地的為“人”服務(wù)，想辦法激發(fā)“人”的內(nèi)在動(dòng)力促其發(fā)展，營(yíng)造符合“人” 125 的本質(zhì)屬性、適合“人”的發(fā)展的環(huán)境氛圍。我們把“敬業(yè)樂(lè)群，追求卓越”作為校訓(xùn)，就是要打造一支敬業(yè)樂(lè)觀、積極向上、朝氣蓬勃、充滿生機(jī)的教師群體，通過(guò)這樣的優(yōu)秀群體去不斷探索教育的本質(zhì)規(guī)律，不僅要讓自己的服務(wù)對(duì)象滿意，更要讓他們感動(dòng)，培養(yǎng)能立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、學(xué)有所長(zhǎng)的全面發(fā)展的人才，從而使教師品質(zhì)優(yōu)秀，學(xué)校品質(zhì)卓越。）“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的載體，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。從深層次上看，學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)做人，他們?cè)诨ハ鄮椭畜w驗(yàn)做人，在交流展示中凸現(xiàn)個(gè)性，在對(duì)比分析中掌握方法，學(xué)習(xí)越來(lái)越成為他們一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在每天晚上都有晚自習(xí)，學(xué)案一發(fā)，學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題及時(shí)勾畫(huà)或請(qǐng)求組長(zhǎng)幫助，由這小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解疑