【正文】 和教學(xué)目標(biāo)的圓滿成功。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中感興趣的事物、偶發(fā)事件等，所隱含的教育價值，把握時機，及時引導(dǎo)?！边@句話在無意中就傷害了幼兒，教師在其讓他到上面站著，這樣會給幼小的心靈重重的打擊，會讓在小朋友面前抬不起來頭，也可能會讓幼兒有種不想來園讀書。我馬上走過去拉起利杰嚴(yán)厲的說：“這個小朋友聰不聰明啊，老師在說上課不能說話，你還在說，你沒聽到啊，怎么會有你那么不聽話的小朋友的，給我上面站著。我就用眼睛瞪了瞪他們，他們好像看見了馬上做好，過了一會，他們又在說話了。教師的非言語行為使用不當(dāng)，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害?！闭f完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。案例描述及分析： 案例一 ：一聽到“ 1 2 3 4 5 6 7 1 ” 旋律的琴聲，幼兒開始搬動自己的小椅子。幼兒園主題音樂案例背景：在組織孩子集體活動前，通過節(jié)奏的練習(xí)、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂。）二、分段欣賞并表演：（一）、欣賞表現(xiàn)第一段音樂。）小老鼠長得什么樣子？（啟發(fā)幼兒說出尖尖的嘴巴長胡須，長呀長胡須。能利用已有的道具對自己進行簡單裝扮，以更好的表現(xiàn)作品內(nèi)容，感受表演的樂趣。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂智能教學(xué)中的一首“波斯集市”的樂曲，樂曲那跌宕起伏——活潑、舒緩與氣勢宏大的敘事詩般的曲調(diào)風(fēng)格，一下子引起了我的注意，特別是其中一段和歌曲極其相似的樂曲，更是讓我激動，于是，一個流行音樂與古典交響樂的融合點所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中漸漸形成了。同時讓孩子的藝術(shù)能力在大膽表現(xiàn)過程中發(fā)展起來。我滿足他們的需求，讓樂器寶寶發(fā)出聲音來。這樣提出要求更符合幼兒心理特點孩子自然會自覺遵守。這時，我用故事帶入，幫助幼兒理解整首音樂的結(jié)構(gòu)，音樂的節(jié)奏?；顒拥拈_始，我就以節(jié)奏游戲“問好”的形式開頭，其目的是讓幼兒熟悉節(jié)奏，感知四分音符和八分音符，培養(yǎng)幼兒聽辨節(jié)奏的能力。四、為樂曲配器并演奏。完整欣賞樂曲，師小結(jié)。（二）欣賞第二樂句：傾聽音樂：上了幾個臺階？用動作表示上臺階。傾聽音樂自由創(chuàng)編動作。幼兒：老師、老師、早上好。為樂曲創(chuàng)編動作并表演，通過創(chuàng)編動作發(fā)展創(chuàng)造力，促進小朋友之間的相互交流與合作。在理解樂曲基礎(chǔ)上，嘗試用樂器為樂曲伴奏。老師好。在這首音樂里，我們可以用我們的身體動作來表現(xiàn)音樂。（三）欣賞第三樂句：傾聽音樂：對山洞說了什么咒語？（庫、庫、庫齊齊）邊做聲勢邊說咒語。表現(xiàn)音樂：（1）傾聽音樂，根據(jù)樂句變換騎馬動作，教師指不同的地方為山洞，以發(fā)展幼兒的方位感。引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂句節(jié)奏特點為樂曲創(chuàng)編節(jié)奏型，商討配器并演奏打擊樂。當(dāng)完成第一部分的節(jié)奏練習(xí)后，我又將節(jié)奏賦予生命，告訴孩子它就藏在一段好聽的音樂中，激發(fā)孩子認(rèn)真傾聽、尋找節(jié)奏的興趣，自然進入欣賞音樂的環(huán)節(jié)。為幼兒創(chuàng)編身體動作、表現(xiàn)音樂節(jié)奏做好準(zhǔn)備。孩子要參與游戲，表現(xiàn)音樂，就需要對音樂非常了解，音樂中一共有三種節(jié)奏：八分音符的節(jié)奏、四分音符的節(jié)奏、兩者混合的節(jié)奏。但要求他們要看著我的手勢，培養(yǎng)他們看指揮的習(xí)慣。整個活動在愉快的游戲中自然結(jié)束。根據(jù)新《綱要》中藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容與要求：提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解、想象??分享他們創(chuàng)造的快樂，我通過一個很古老又很經(jīng)典的“貓和老鼠”的游戲，讓幼兒在游戲的過程中自由地感知、理解音樂的內(nèi)容，提升幼兒對音樂活動的興趣。培養(yǎng)幼兒獨立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對音樂情景劇的興趣。）聽說，今天小老鼠的很多朋友也要出來逛逛，瞧，他們來了。提問：小老鼠在唱什么？小老鼠唱的歌前后聲音有什么變化??？（先輕后響，表現(xiàn)老鼠越走越近，越來越大的樣子，請幼兒用身體動作和聲音表現(xiàn)這種變化。在寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。這樣 的旋律響過三次后，幾乎所有的幼兒都坐好了，唯獨陳澤宇小朋友還在后面玩積木。分析 ：其案例一，幼兒在教師準(zhǔn)備組織教育活動時，還在玩積木。案例二 ：小朋友在次聽到熟悉的旋律后就安靜的開始聽老師上課。當(dāng)時，我很生氣，馬上走過去說：“你們在干什么??？上課的時候能不能說話的?！狈治?：其案例二，教師在執(zhí)教的時候，發(fā)現(xiàn)該幼兒在說話。案例反思：、教師應(yīng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)、生活上的朋友 課堂中，孩子的有些行動、做法往往會出人意料，教師千萬不能急噪、上火，更不要做出傷害幼兒自尊舉動。本案例中的陳澤宇小朋友個性獨特，教師不應(yīng)該用諷刺的言語來刺傷幼兒的自尊心。詠 鵝案例描述大班音樂活動《詠鵝》是古詩與音樂相結(jié)合的大班音樂活動。（發(fā)展幼兒音樂能力的目標(biāo)）探索并嘗試根據(jù)古詩情景進行繪畫、表演、節(jié)奏配樂等活動。“卡農(nóng)”的嘗試效果很好；分組活動，幼兒傾向于繪畫和打擊樂。這是孩子們沒有接觸過的。為后面分組表演做一個鋪墊。（3）是用卡農(nóng)的方式來吟誦。給幼兒播放音樂，給幼兒自由、寬松的環(huán)境，幼兒自由去自己喜歡的區(qū)域的方式來表達對這節(jié)活動的理解和感受。這次活動是將詩歌與音樂的結(jié)合，采用綜合的形式，以感受為主，嘗試用卡農(nóng)這一形式。其實可以在孩子掌握之后，讓孩子來做指揮。幼兒雖然參與很積極，但仍然是有些“不達意”。不知這樣的方式是否真正的能促進幼兒的感受感知能力。表情，動作要學(xué)學(xué)孩子夸張，生動，才能感染帶動孩子。通過協(xié)商幼兒一致同意用跺腳、拍手、彈舌的方法來給《吉祥三寶》歌曲伴奏。當(dāng)小朋友們能熟練的用跺腳、拍手、彈舌伴奏時，老師又為幼兒設(shè)計了下一個環(huán)節(jié)即用樂器為歌曲伴奏。部分幼兒同時拿了三種樂器，部分幼兒依舊拿了自己喜歡的一種樂器在老師的指揮下為整首歌曲進行了伴奏。本案例中自始至終都體現(xiàn)了這種理念。“最近發(fā)展區(qū)”。在活動中，老師又為音樂技能強的幼兒設(shè)計了同時用三種樂器為整首歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)即注重了幼兒的個體差異，又滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望和成功感，是“既適合幼兒的先有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳環(huán)節(jié)情境。在幼兒的主動學(xué)習(xí)中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色：如良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進者、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者。注意教的藝術(shù)，應(yīng)讓幼兒在主動建構(gòu)中意義學(xué)習(xí)。老師還應(yīng)以積極的情感策略支持幼兒的主動學(xué)習(xí)，通過動作、語言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學(xué)習(xí)的動機更強，效果更好，做到“親其師而信其道”。我愛我家活動目標(biāo)：初步感受歌曲柔和、舒緩的旋律以及可愛的童聲。活動準(zhǔn)備：“全家?！闭掌?，幼兒用書《讓愛住我家》。(1)在照片上有一