【正文】 力，提高綜合素質(zhì)，完善自我，才能在實現(xiàn)目標(biāo)的道路上取得先機，以最佳姿態(tài)迎接自己能夠勝任的社會職責(zé)。最終還要大學(xué)生認真對待，積極思考，經(jīng)常性的思考，才會產(chǎn)生積極效果。“非實證研究”論文177篇,是與大學(xué)生生涯規(guī)劃相關(guān)的研究。三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究方法從搜集到的文獻看,在研究方法上實證研究的有48篇,%,其中“一手實證數(shù)據(jù)”研究21篇,“二手實證數(shù)據(jù)”研究27篇。目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校都設(shè)有為學(xué)生提供服務(wù)和實施必要管理的常設(shè)職能機構(gòu)，在就業(yè)指導(dǎo)中承認人的個性結(jié)構(gòu)存在客觀差異，強調(diào)心理因索在職業(yè)選擇中的匹配作用，重視心理測量技術(shù)的運用和問題的診斷。如李燕、李松林在《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念》一文中指出：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵，實踐與行動是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心環(huán)節(jié)，而實現(xiàn)個體的和諧與可持續(xù)發(fā)展乃是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最高目標(biāo)。文章首先分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育具有相關(guān)性，主要表現(xiàn)在兩者在教育目標(biāo)上存在一致性，在教育內(nèi)容上存在交錯性，教育作用上存在互補性；接著從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需要以及適應(yīng)當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢的需要入手，提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有效契合的必要性；最后探討如何將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育科學(xué)、有效地契合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育、心理教育的融合研究。高曉琴、襲開國認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有狹義和廣義之分，狹義地講是指在大學(xué)生作出職業(yè)決策后，對決策的實施能力，廣義地講是指大學(xué)塵順利地進行職業(yè)生涯規(guī)劃所必備的心理特 征。丁聰認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯日標(biāo)的過程。追根溯源，職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形開始于美國學(xué)者帕金斯2O世紀初提出的職業(yè)指導(dǎo)，并且經(jīng)過近百年的發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導(dǎo)的主要方式是指導(dǎo)為主或者單純的指導(dǎo)。各學(xué)校相關(guān)部門不斷加大工作投入，以課程、講座和活動等不同形式對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。它是大學(xué)生邁入社會，實現(xiàn)人生抱負的關(guān)鍵一步。自2001年開始,我國便有學(xué)者對大學(xué)生生涯規(guī)劃進行研究,本文采用內(nèi)容分析法,依據(jù)關(guān)于研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的文獻,對我國現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的領(lǐng)域、理論、實踐研究及指導(dǎo)等進行了綜合分析,在此基礎(chǔ)上提出我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的走勢和趨向。大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸凸現(xiàn),成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)者研究的熱點。而到了20世紀50年代，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵就有了很大的變化，那就是開始由指導(dǎo)轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)，強調(diào)被指導(dǎo)者自身的主觀能動性的發(fā)揮，也就慢慢演變成了職業(yè)生涯規(guī)劃，促使這種轉(zhuǎn)變的一個核心人物是人本主義心理學(xué)家羅杰。史靈芝認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生理性地分析自我，認識自我，結(jié)合社會現(xiàn)狀盡早確立與其能力和興趣等相符合的職業(yè)目標(biāo)，系統(tǒng)地規(guī)劃自我成長道路，力爭快速達到多中選優(yōu)路徑。吳薇認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生通過對自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計劃，采取必要行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系密切。這就為充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育功能提供了理論基礎(chǔ)。樓仁功、趙啟泉在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的探索與實踐》一文中提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要堅持以學(xué)生為主體、以社會為導(dǎo)向、指導(dǎo)個性化、指導(dǎo)系統(tǒng)性、指導(dǎo)主動性等原則；宋長春在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析》一文中也提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)堅持擇己所愛、擇己所長、擇世所需、發(fā)展優(yōu)先的原則。四川師范大學(xué)早在2005年就引進了“智尊大學(xué)生職業(yè)傾向在線測評系統(tǒng)”，為在校學(xué)生進行職業(yè)價值觀、職業(yè)定位、專業(yè)能力、性格特征等評估，在職業(yè)指導(dǎo)中為每個學(xué)生提供了第三方評價報告，幫助大學(xué)生技能型準(zhǔn)確的職業(yè)定位。采用“一手實證數(shù)據(jù)”研究方法進行研究的文獻是對高校大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)查,2001年至2003年此類的研究文獻很少,2004年、2005年各有9篇,說明我國學(xué)者對國外生涯規(guī)劃理論進行研究后,開始對我國大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,嘗試建立本土化的理論。國內(nèi)學(xué)者介紹國外的思想,開拓實踐領(lǐng)域,把生涯規(guī)劃運用到教學(xué)活動中,并取得了一些成果,是值得肯定的。從進入大學(xué)起，大學(xué)生就站在了同一起跑線上。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)的工程,需要各經(jīng)濟、政治、文化、教育專家及學(xué)術(shù)團體和學(xué)校教師、行政人員、輔導(dǎo)咨詢?nèi)藛T、社會團體、家長、學(xué)生團體、社區(qū)等多方面的配合。日前我公司就已回收的有效調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示如下：我非常清楚地了解自己的興趣：□% □%□%□%我非常清楚地了解自己的個性：□%□%□%□%我非常清楚地了解自己的能力特長：□%□%□%□%我了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)：□%□%□% □%我清楚自己未來三到五年的發(fā)展計劃：□% □%□%□%我非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展：□%□%□% □%您認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要嗎？□% □%□%□%為了