【正文】 式的探索與研究（CAI）軟件的研制開發(fā)與應(yīng)用研究 第三篇：小課題研究資料目錄小課題研究資料目錄課題名稱：物理教學(xué)中有效避免兩極分化的研究課題組成員：王小民趙俊鋒研究時間：資料：開題報告：《物理教學(xué)中有效避免兩極分化的研究》觀察資料：《初中物理兩極分化觀察分析》課題小結(jié)：《初中物理兩極分化的原因與對策》《初中物理課堂出現(xiàn)兩極分化的原因與對策》結(jié)題報告：《初中物理課堂兩極分化的對策》教學(xué)設(shè)計：《歐姆定律》、《汽化與液化》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思：《歐姆定律》、《汽化與液化》教學(xué)反思模式思考：《物理規(guī)律教學(xué)的啟示》第四篇：小課題研究（定稿）“書香”浸潤人生——關(guān)于如何提高農(nóng)村孩子閱讀能力的研究遷安市大五里鄉(xiāng)大石河完小張文偉一、課題研究的背景：閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語文教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關(guān)鍵。解決教育教學(xué)實際問題是衡量小課題研究成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。教師不善于積累自己的資源，而是東摘摘西抄?！靶≌n題”的特點：問題即課題，來源于實際教師即研究員，主要靠自己小問題，大意義：是指研究內(nèi)容和范圍比較小，而不是指研究價值和意義小。根據(jù)我校去年提出的課題《提高教學(xué)質(zhì)量有效策略研究》，本學(xué)期為各位教師推薦以下小課題參考目錄 語文學(xué)科引導(dǎo)小學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的策略研究 提高中年級學(xué)生作文自改水平的策略研究 激發(fā)學(xué)生進行課余口語練習(xí)興趣的策略研究 小學(xué)中高年級語文拓展閱讀的策略研究 體育課中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的實踐研究 讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力的實踐探索 教會學(xué)生在與人交往中學(xué)會寬容的實踐探索加強英語閱讀 擴展小學(xué)生詞匯量的實踐研究 小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性研究 小學(xué)語文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實踐研究； 培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的實踐研究； 小學(xué)語文教學(xué)過程與方法的操作策略研究； 小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究； ； 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)研究； 小學(xué)生自主寫作的實踐研究；小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實踐研究； 小學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實踐研究； 小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實踐研究； 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實踐研究；小學(xué)生語言實踐活動的設(shè)計與操作研究；.小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生寫作檔案的建立研究；.小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究； 小學(xué)生個性化閱讀的指導(dǎo)研究；.小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實踐研究； 小學(xué)生語感的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；.小學(xué)生應(yīng)對能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究 促進學(xué)困生有效參與數(shù)學(xué)合作活動的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤的觀察與成因分析小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率之間的關(guān)系研究 如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源如何會理運用教材。新課程實施以來，我們農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)還不同程度的存在著“講風(fēng)過盛”及“費時低效”的現(xiàn)象，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體在多數(shù)課堂上仍是一句空話；教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；本來富有人文精神的語文閱讀教學(xué)課堂，卻失去了生命的活力；課外閱讀艱難、自主閱讀空洞、目標(biāo)閱讀模糊、積累閱讀無力、對話閱讀重文本、實踐閱讀差能力、發(fā)展閱讀無從談起等。本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。通過課題研究，可以在學(xué)校范圍內(nèi)步建立一般的閱讀教學(xué)流程，整理、編撰適合小學(xué)生閱讀水平的名篇佳作的推薦及背誦篇目（片段），初步形成校本閱讀教材，進一步探索閱讀課教學(xué)的途徑和方法、提高自己閱讀教學(xué)的水平?！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進行批判性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。一、課題研究的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。第二階段：實施階段根據(jù)自己的研究設(shè)想進行具體的研究。做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，撰寫階段性研究報告。二、撰寫教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會。近些年來，隨著教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識字教學(xué)方法的多元化成為可能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)習(xí)階段的識字量由原來的1250個增加到1600～1800個,提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求,多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開,目的就是讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)識漢字,及早地進入閱讀階段。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。三、課題研究的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、使學(xué)生能夠主動、樂于識字。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。⑴ 文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。六、課題研究的主要過程