【正文】 是創(chuàng)造一個一塵不染，有條不紊，舒服明亮的工作環(huán)境，造就一支具有高尚職業(yè)道德和良好素質的職業(yè)隊伍。天煌企業(yè)的勞動紀律比我們學校的紀律更具體、更全面。杭州市電子職高和我校一樣，升學、就業(yè)兩手抓，真正做到升學有望、就業(yè)有路。學校取得如此嬌人的業(yè)績與該校先進的教學理念是分不開的。專業(yè)只有計算機和電子兩大類。第五、六周（~），是PLC實訓和電氣系統(tǒng)調試實訓。第二、三、四周（~），主要是專業(yè)基礎課程理論與實驗。華校長說：“我們要培養(yǎng)學生站起來能說，坐下來能寫，走出去能干的本領”。在永康職校校長華康清的報告中，著重剖析了學生上課時“睡覺”問題、流生問題、解決學生的就業(yè)能力、如何進行教學和評價機制的改革等問題。那么怎樣才能讓我們的學生走向成功呢？正視現實，擺正心態(tài)，積極面對。能學會他們想學的內容。有人會說我們的學生不是差生的話，那到底是怎樣的學生呢？我們的學生是同齡人中比較弱勢的群體，是現行中小學教育教學制度中的失敗者，失利者，受害者。只看到學生的今天，沒有聯系到學生的昨天、明天。這些結論未必妥當。培訓的主題有《職業(yè)教育的學生觀》、《中職學生心理輔導與調試》、《永康職校校長華康清的講座》、《職業(yè)學校校本課程開發(fā)》、《浙江省職業(yè)教育課程標準建設》、《職業(yè)教育論文撰寫》、《信息技術與職業(yè)教育課程整合》、《改革開放30年與教育改革》、《職業(yè)學校學習方式的變革與教學模式創(chuàng)新的理論與實踐》。在這兩個月的時間里，我接受了系統(tǒng)的培訓，學到了許多知識。既提高了理論水平，又提高了自己的專業(yè)技能。華東師范大學錢景舫教授主講的《職業(yè)教育的學生觀》中談到這樣一個話題：我們的學生是差生嗎？許多人都認為是差生，而且是雙差生；許多學生不讀書，成績一塌糊涂。因為我們評判學生好差的標準可能有問題，受到唯智論的影響。差生是一頂帽子，戴在學生頭上，不管對教師還是學生都會產生消極的影響。我們的學生智力正常，只是學習準備不足，學習習慣不良，繼續(xù)學習的知識技能準備不足，繼續(xù)學習的心理準備不足，不適應普教化的職教學習方式。動手能力強，做事愛動腦。給我們的學生多一些關愛、尊重、寬容、鼓勵。談到學生的就業(yè)情況時，許多學員都有同樣的感受，學生就業(yè)率都比較高，但就業(yè)的鞏固率卻比較低。教學及評價機制改革的目的是要使學生能挺起胸膛，昂首做人。先后學習了《電力電子技術》、《電氣傳動技術》、《PLC技術與應用》三門課程。通過實訓，強化了前三周的理論學習，提高了專業(yè)技能。但是該校2005年就被教育部認定為國家級重點職校。電子職高的教學理念可以總結為三句話：尊重學生選擇，幫助學生成長，期待學生幸福。電子職高高考班的升學率一直都比較高，這也是吸引許多成績好的學生去就讀的一個重要原因。其中的有些條款也可以用在學校的日常管理中。從而促進企業(yè)的質量管理，效率管理，安全管理和生產等各項工作。學會了歐姆龍PLC軟件的使用。第二篇：骨干教師國家級培訓總結中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓總結2012年10月8日至2012年12月28日，我們來自全國各地的**名老師齊聚浙江工業(yè)大學，我很幸運地參加了 2011年中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓，感謝浙江工業(yè)大學讓我利用這次機會，充實自我、完善自我。2，專業(yè)知識與技能訓練。培訓的第一個模塊主要以講座為主，其中有胡斌武教授作的“職業(yè)學校教師成長之道”、林良華教授作的“職業(yè)學校教師心理健康發(fā)展”、史旦旦教授作的“職業(yè)教育課程與教學改革”、李曉教授作的“中職學生管理與心理健康”、趙立影教授作的“中等職業(yè)學校教學設計”、Professor Hendrik Halim（亨德里克胡斌武教授作的“職業(yè)學校教師成長之道”和林良華教授作的“職業(yè)學校教師心理健康發(fā)展”讓我認識了我們國家職業(yè)教育發(fā)展的新藍圖和從事中等職業(yè)教育教師的新的職業(yè)成長之路，學會了如何化解不良情緒和克服工作壓力，怎樣減少和消除職業(yè)倦怠感，進一步增強了職業(yè)幸福感。職業(yè)學校的老師要“基于多元智能的人才觀”正確認識我們所面對的教育對象，要提升文化管理。哈林姆）教授作的“澳大利亞及世界職業(yè)教育概述”給我們介紹了澳大利亞職業(yè)教育的現狀以及海外發(fā)達國家對職業(yè)教育重視和發(fā)展。培訓的第二模塊的課程包括《計算機網絡基礎理論》、《網頁設計與開發(fā)》、《服務器配置與網站維護》和技能鑒定訓練等專業(yè)課程。通過學習了解了計算機領域的應用前景以及前沿技術，明確了作為中職學校教學所需的計算機新知識和新技術，通過培訓教師的指導和學員之間的觀摩、交流、探討，豐富了中職計算機專業(yè)課程的教學方法和技術。技能鑒定訓練針對實踐技能的需求，進行了實踐技能方面的強化教學。我們學習了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現狀和發(fā)展，體驗了企業(yè)管理。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據技術的不斷發(fā)展和設備的更新換代，自覺地學習，以適應企業(yè)發(fā)展的需要。通過企業(yè)實訓和與企業(yè)交流溝通，比較較準確地了解了企業(yè)的真實需求，明確了中職學校計算機類人才培養(yǎng)的方向和目標?；叵脒^去，自從踏上教師這個神圣崗位的第一天開始，一直都是忙忙碌碌，設計教案，授課，批改作業(yè)，很少有這樣集中時間、集中精力、高質量的學習機會，無論是教育理論和專業(yè)知識學習，還是在實訓基地實踐，都有一個感覺就是一個字——“累”，雖然感覺累，也很辛苦，但這種累和辛苦是非常值得的。十二周的時間里，我們不但夯實了理論基礎，領略了學科的前沿知識，明確了職業(yè)教育發(fā)展的方向，提升了教育教學能力，提高了專業(yè)技能和操作能力，還與各兄弟院校的老師、學員交流、分享了教學經驗。通過近3個月的培訓，我學習了先進的教育理論與先進的科學知識，學習了來自不同學校教師的教學經驗及學校的辦學特色，開闊了視野、擴展了教育思路，使我對今后的工作有了更深、更高的認識和追求。學校開設機電技術應用、計算機技術應用、服裝設計與工藝、農產品保鮮與加工等14專業(yè)群科，有電工、汽修、水暖等56個實訓車間和7個生產性實體，機電技術應用、畜牧獸醫(yī)、數控技術應用3個專業(yè)被國家教育部確立為全國骨干教師培訓專業(yè)。對我震動最大的就是“雙元制”的企業(yè)一元，平度職教做得確實很好，做出特色。2004年3月“兩會”期間，中央電視臺《新聞調查》欄目以“職業(yè)教育在平度”為題，對職教中心的雙元制辦學情況進行了全方位的報道，在社會上引起了極大反響，全國各地紛紛致電、致函、咨詢上學、前去參觀考察、要求培訓、洽談聯合辦學。三是教師，師傅合一。他不但講理論課還要教授實訓課，并親自加工“合作企業(yè)”產品，解決疑難問題，很多企業(yè)邀請他。這樣的老師對我觸動很大，在職校中，能否每年對專業(yè)教師操作技能進行類似考核?當然這更引發(fā)我的思考，學校實訓基地的投入使用，專業(yè)老師也面臨著轉型發(fā)展，每一個即將或者已經接手實訓課的老師都應該做好轉型準備，儲備足夠的專業(yè)實訓知識和技能，并需要不斷的與時俱進。這次學習，我們共學習了6部分，按照學習的順序分別為：電工電子、PLC技術、單片機技術、機電一體化、液壓技術和數控技術。通過實習，熟悉地了解本專業(yè)領域的新知識、新技能，了解現代企業(yè)生產狀況，機電技術的發(fā)展狀況和用人需求的信息，加深了對學校教學和企業(yè)實際聯系的理解，進一步更新思想觀念，豐富了實踐經驗。感謝國培班所有老師和學員們給予我的幫助，感謝我校領導對我的信任給了我這次學習、交流、成長的機會。三個月的培訓學習使我更加全面地了解了本專業(yè)的前沿知識，提高了自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平，這些將成為我今后教學生涯中的寶貴經歷和財富，現將這三個月培訓收獲總結如下：一、接受了新的教育理念和教學模式東風汽車高級技工學校是東風汽車集團下屬的企業(yè)，在80年代起就與德國的企業(yè)有合作關系，東風汽車高級技工學校也由此很早就接觸到德國的職業(yè)教育模式，并很好地將德國的先進教育理念運用到教學實踐工作中去。培訓以實訓教學為主要組織形式，有理論講授、教學實踐練習、游戲活動及綜合測評等，讓受訓教師以學生的身份感受教學的