【正文】 是創(chuàng)造一個(gè)一塵不染，有條不紊，舒服明亮的工作環(huán)境，造就一支具有高尚職業(yè)道德和良好素質(zhì)的職業(yè)隊(duì)伍。天煌企業(yè)的勞動(dòng)紀(jì)律比我們學(xué)校的紀(jì)律更具體、更全面。杭州市電子職高和我校一樣，升學(xué)、就業(yè)兩手抓，真正做到升學(xué)有望、就業(yè)有路。學(xué)校取得如此嬌人的業(yè)績(jī)與該校先進(jìn)的教學(xué)理念是分不開(kāi)的。專業(yè)只有計(jì)算機(jī)和電子兩大類。第五、六周（~），是PLC實(shí)訓(xùn)和電氣系統(tǒng)調(diào)試實(shí)訓(xùn)。第二、三、四周（~），主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)驗(yàn)。華校長(zhǎng)說(shuō)：“我們要培養(yǎng)學(xué)生站起來(lái)能說(shuō)，坐下來(lái)能寫(xiě)，走出去能干的本領(lǐng)”。在永康職校校長(zhǎng)華康清的報(bào)告中，著重剖析了學(xué)生上課時(shí)“睡覺(jué)”問(wèn)題、流生問(wèn)題、解決學(xué)生的就業(yè)能力、如何進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革等問(wèn)題。那么怎樣才能讓我們的學(xué)生走向成功呢？正視現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，積極面對(duì)。能學(xué)會(huì)他們想學(xué)的內(nèi)容。有人會(huì)說(shuō)我們的學(xué)生不是差生的話，那到底是怎樣的學(xué)生呢？我們的學(xué)生是同齡人中比較弱勢(shì)的群體，是現(xiàn)行中小學(xué)教育教學(xué)制度中的失敗者，失利者，受害者。只看到學(xué)生的今天，沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)生的昨天、明天。這些結(jié)論未必妥當(dāng)。培訓(xùn)的主題有《職業(yè)教育的學(xué)生觀》、《中職學(xué)生心理輔導(dǎo)與調(diào)試》、《永康職校校長(zhǎng)華康清的講座》、《職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)》、《浙江省職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)》、《職業(yè)教育論文撰寫(xiě)》、《信息技術(shù)與職業(yè)教育課程整合》、《改革開(kāi)放30年與教育改革》、《職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)方式的變革與教學(xué)模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐》。在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到了許多知識(shí)。既提高了理論水平，又提高了自己的專業(yè)技能。華東師范大學(xué)錢(qián)景舫教授主講的《職業(yè)教育的學(xué)生觀》中談到這樣一個(gè)話題：我們的學(xué)生是差生嗎？許多人都認(rèn)為是差生，而且是雙差生；許多學(xué)生不讀書(shū)，成績(jī)一塌糊涂。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)判學(xué)生好差的標(biāo)準(zhǔn)可能有問(wèn)題，受到唯智論的影響。差生是一頂帽子，戴在學(xué)生頭上，不管對(duì)教師還是學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。我們的學(xué)生智力正常，只是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能準(zhǔn)備不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)普教化的職教學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手能力強(qiáng)，做事愛(ài)動(dòng)腦。給我們的學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、鼓勵(lì)。談到學(xué)生的就業(yè)情況時(shí)，許多學(xué)員都有同樣的感受，學(xué)生就業(yè)率都比較高，但就業(yè)的鞏固率卻比較低。教學(xué)及評(píng)價(jià)機(jī)制改革的目的是要使學(xué)生能挺起胸膛，昂首做人。先后學(xué)習(xí)了《電力電子技術(shù)》、《電氣傳動(dòng)技術(shù)》、《PLC技術(shù)與應(yīng)用》三門(mén)課程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了前三周的理論學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)技能。但是該校2005年就被教育部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校。電子職高的教學(xué)理念可以總結(jié)為三句話：尊重學(xué)生選擇，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，期待學(xué)生幸福。電子職高高考班的升學(xué)率一直都比較高，這也是吸引許多成績(jī)好的學(xué)生去就讀的一個(gè)重要原因。其中的有些條款也可以用在學(xué)校的日常管理中。從而促進(jìn)企業(yè)的質(zhì)量管理，效率管理，安全管理和生產(chǎn)等各項(xiàng)工作。學(xué)會(huì)了歐姆龍PLC軟件的使用。第二篇：骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)2012年10月8日至2012年12月28日，我們來(lái)自全國(guó)各地的**名老師齊聚浙江工業(yè)大學(xué)，我很幸運(yùn)地參加了 2011年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，感謝浙江工業(yè)大學(xué)讓我利用這次機(jī)會(huì)，充實(shí)自我、完善自我。2，專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練。培訓(xùn)的第一個(gè)模塊主要以講座為主，其中有胡斌武教授作的“職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)之道”、林良華教授作的“職業(yè)學(xué)校教師心理健康發(fā)展”、史旦旦教授作的“職業(yè)教育課程與教學(xué)改革”、李曉教授作的“中職學(xué)生管理與心理健康”、趙立影教授作的“中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)”、Professor Hendrik Halim（亨德里克胡斌武教授作的“職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)之道”和林良華教授作的“職業(yè)學(xué)校教師心理健康發(fā)展”讓我認(rèn)識(shí)了我們國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的新藍(lán)圖和從事中等職業(yè)教育教師的新的職業(yè)成長(zhǎng)之路，學(xué)會(huì)了如何化解不良情緒和克服工作壓力，怎樣減少和消除職業(yè)倦怠感，進(jìn)一步增強(qiáng)了職業(yè)幸福感。職業(yè)學(xué)校的老師要“基于多元智能的人才觀”正確認(rèn)識(shí)我們所面對(duì)的教育對(duì)象，要提升文化管理。哈林姆）教授作的“澳大利亞及世界職業(yè)教育概述”給我們介紹了澳大利亞職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及海外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視和發(fā)展。培訓(xùn)的第二模塊的課程包括《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《服務(wù)器配置與網(wǎng)站維護(hù)》和技能鑒定訓(xùn)練等專業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)了解了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用前景以及前沿技術(shù)，明確了作為中職學(xué)校教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)新知識(shí)和新技術(shù)，通過(guò)培訓(xùn)教師的指導(dǎo)和學(xué)員之間的觀摩、交流、探討，豐富了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法和技術(shù)。技能鑒定訓(xùn)練針對(duì)實(shí)踐技能的需求，進(jìn)行了實(shí)踐技能方面的強(qiáng)化教學(xué)。我們學(xué)習(xí)了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，體驗(yàn)了企業(yè)管理。有的崗位不一定需要高深的理論知識(shí)和技術(shù)水平，但是需要更多的有學(xué)習(xí)能力的一線操作者，需要他們能夠根據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的更新?lián)Q代，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)和與企業(yè)交流溝通，比較較準(zhǔn)確地了解了企業(yè)的真實(shí)需求，明確了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)?；叵脒^(guò)去，自從踏上教師這個(gè)神圣崗位的第一天開(kāi)始，一直都是忙忙碌碌，設(shè)計(jì)教案，授課，批改作業(yè)，很少有這樣集中時(shí)間、集中精力、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)論是教育理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還是在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，都有一個(gè)感覺(jué)就是一個(gè)字——“累”，雖然感覺(jué)累，也很辛苦，但這種累和辛苦是非常值得的。十二周的時(shí)間里，我們不但夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，領(lǐng)略了學(xué)科的前沿知識(shí)，明確了職業(yè)教育發(fā)展的方向，提升了教育教學(xué)能力，提高了專業(yè)技能和操作能力，還與各兄弟院校的老師、學(xué)員交流、分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)近3個(gè)月的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論與先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)了來(lái)自不同學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)闊了視野、擴(kuò)展了教育思路，使我對(duì)今后的工作有了更深、更高的認(rèn)識(shí)和追求。學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)與工藝、農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工等14專業(yè)群科，有電工、汽修、水暖等56個(gè)實(shí)訓(xùn)車間和7個(gè)生產(chǎn)性實(shí)體，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、畜牧獸醫(yī)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用3個(gè)專業(yè)被國(guó)家教育部確立為全國(guó)骨干教師培訓(xùn)專業(yè)。對(duì)我震動(dòng)最大的就是“雙元制”的企業(yè)一元，平度職教做得確實(shí)很好，做出特色。2004年3月“兩會(huì)”期間，中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目以“職業(yè)教育在平度”為題，對(duì)職教中心的雙元制辦學(xué)情況進(jìn)行了全方位的報(bào)道，在社會(huì)上引起了極大反響，全國(guó)各地紛紛致電、致函、咨詢上學(xué)、前去參觀考察、要求培訓(xùn)、洽談聯(lián)合辦學(xué)。三是教師，師傅合一。他不但講理論課還要教授實(shí)訓(xùn)課，并親自加工“合作企業(yè)”產(chǎn)品，解決疑難問(wèn)題，很多企業(yè)邀請(qǐng)他。這樣的老師對(duì)我觸動(dòng)很大，在職校中，能否每年對(duì)專業(yè)教師操作技能進(jìn)行類似考核?當(dāng)然這更引發(fā)我的思考，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的投入使用，專業(yè)老師也面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，每一個(gè)即將或者已經(jīng)接手實(shí)訓(xùn)課的老師都應(yīng)該做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，儲(chǔ)備足夠的專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)和技能，并需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)。這次學(xué)習(xí)，我們共學(xué)習(xí)了6部分，按照學(xué)習(xí)的順序分別為：電工電子、PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、機(jī)電一體化、液壓技術(shù)和數(shù)控技術(shù)。通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉地了解本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況，機(jī)電技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和用人需求的信息，加深了對(duì)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解，進(jìn)一步更新思想觀念，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。感謝國(guó)培班所有老師和學(xué)員們給予我的幫助，感謝我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任給了我這次學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更加全面地了解了本專業(yè)的前沿知識(shí)，提高了自己的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能水平，這些將成為我今后教學(xué)生涯中的寶貴經(jīng)歷和財(cái)富，現(xiàn)將這三個(gè)月培訓(xùn)收獲總結(jié)如下：一、接受了新的教育理念和教學(xué)模式東風(fēng)汽車高級(jí)技工學(xué)校是東風(fēng)汽車集團(tuán)下屬的企業(yè)，在80年代起就與德國(guó)的企業(yè)有合作關(guān)系，東風(fēng)汽車高級(jí)技工學(xué)校也由此很早就接觸到德國(guó)的職業(yè)教育模式，并很好地將德國(guó)的先進(jìn)教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中去。培訓(xùn)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要組織形式，有理論講授、教學(xué)實(shí)踐練習(xí)、游戲活動(dòng)及綜合測(cè)評(píng)等，讓受訓(xùn)教師以學(xué)生的身份感受教學(xué)的