【正文】 來說較容易計算，大部分學(xué)生一開始不容易想到。有的說：先從盒子里拿出9個。在小結(jié)本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容時，又有一大收獲：我讓學(xué)生比較這兩道題有什么相同,在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生除了說這兩道題都可以想“8加5等于13”，還總結(jié)出：這兩道題都是已知兩個加數(shù)的和，還知道其中一個加數(shù)，要我們求另一個加數(shù)，都是用減法計算。我趁此機會繼續(xù)啟發(fā)：還有別的算法嗎？又有一個學(xué)生說，我還可以先算133=10，再算105=5.，我豎起了大拇指：說的好，這種方法叫“連減法”。我讓學(xué)生說說自己是怎么算的：大部分學(xué)生很自信的舉起了手，我點了幾個平時不太善于回答問題的學(xué)生回答，他們都能很熟練的說出“因為8加5等于13，所以13減8等于5”，我接著問：你還有別的算法嗎？學(xué)生讀皺著眉頭，似乎很為難。所以在學(xué)生交流時，我早已把圖中的條件以兩個層次出現(xiàn)在黑板上了。根據(jù)題目要求，看清條件和問題，要求哪部分，就用總數(shù)去減另一部分，但學(xué)生似乎還是有些困難，還要多加練習和個別指導(dǎo)。再從教學(xué)十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計算的規(guī)律，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來提高計算速度。在教學(xué)減8時，學(xué)生逐漸能學(xué)會記錄方法，并能進行簡單的闡述，此時，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置。老師希望大家平時在生活中也多多觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，好嗎？第二篇：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思十幾減9的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。（爆竹下有算式：145，146，148，149，147）（2）指名學(xué)生計算。師：還有不同的排法嗎？學(xué)生按結(jié)果從大到小的順序排列。排隊游戲。（增加“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽”的環(huán)節(jié)，讓孩子們“復(fù)述”、“整理”自己的方法，促進內(nèi)化。生3：我是這樣想的，因為8+6=14，所以148=6?！窘虒W(xué)準備】課件【教學(xué)過程】一、鞏固算法。第一篇：十幾減幾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】十幾減幾【教學(xué)目的】在具體的情境中，進一步理解掌握計算十幾減幾的方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究（1）情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小丸子嗎？小丸子非?？蓯郏蠋熞埠芟矚g，今天是小丸子的生日，有好多好多動物朋友來為她慶祝生日，小猴子想為小丸子采購一些禮物祝她生日快樂，于是它來到了集市上?！?）教師歸納A、破十法先用14中的10減去8，等于2，再把2和14中的另一部分4合起來，就是6，所以148=6。）（5）教師肯定算法：小朋友們，剛才大家把自己的算法表達得很清楚，這些算法都挺好。A、談話：隨著生日晚會的進行，好多小動物們也爭先恐后地趕來了。（3）你從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)出：減數(shù)不變時，被減數(shù)越大，結(jié)果越大。（3）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？（教師引導(dǎo)出：被減數(shù)不變時，減數(shù)越大，結(jié)果越小。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計算?？砂嗉壍囊徊糠趾筮M生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來減，再加個位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學(xué)，但是先減再加的方法作為了每個人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎(chǔ)上用其他方法。找規(guī)律時，學(xué)生往往會只看表面的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律，橫著看，結(jié)果和什么有關(guān)系，為什么結(jié)果比十幾的個位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律。第三篇：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)《十幾減幾》，要求學(xué)生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎(chǔ)上，能熟練的計算20以內(nèi)的退位減法。（1）魚缸中有花金魚和黑金魚共13條，其中花的有8條。好！有一個學(xué)生舉手了：我是這樣算的，先算108=2，再算2+3=5.?？磥韺W(xué)還是有潛力的，只是我啟發(fā)不到位而已。一年級的學(xué)生啊，不簡單吧！第四篇：十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思1這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題。有的說：先減去外面的3個，再從盒子里拿走6個，就是4個了。我在課堂上提示后，學(xué)生能夠很好地運用。十幾減幾教學(xué)反思2教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。教學(xué)反思：教學(xué)中，第一部分是對表格的整理。第二部分則是解決問題。學(xué)生在找規(guī)律中容易對“差”的規(guī)律找錯，對于規(guī)律還不能夠完整的39。本節(jié)課只用了一個表格，比較單調(diào)，而且在數(shù)的時候，應(yīng)該設(shè)問：你是怎么數(shù)的？這樣學(xué)生可以比較靈活運用知識。教學(xué)重點：掌握多種計算的方法教學(xué)難點：正確熟練地計算，提高計算的正確率。我也不做強行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此復(fù)習導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速，學(xué)生搶答了復(fù)習題目后，指名學(xué)生以1~2題為例說說自己是怎樣想的，回顧算法。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習需求。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的39。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。在探索算法這個環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+等于13，所以13減9等于4.”一個算法就是破十法，即想“109=1，3+1=4”。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。所以當我看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學(xué)激情，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。另一方面，由于學(xué)生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達。第三方面，我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思：導(dǎo)入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤，不會引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無路，無話可說。我準備這樣做：（1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。因此，本節(jié)課學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受。課堂上，我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算，并讓他們在小組內(nèi)進行交流。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數(shù)學(xué)知識。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習成功的樂趣。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。例題和練習第一題，主要是通過操作進行計算，重點讓學(xué)生掌握3種方法；練習第3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。但是在做練習的時候?qū)W生混淆了個位數(shù)字加1還是減1，在接下來“十幾減7”的新課中要加強講解。激發(fā)興趣，復(fù)習鋪墊。教師又通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。由于很多學(xué)生都已經(jīng)會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：“四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高?！痹偻ㄟ^摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓(xùn)練。算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設(shè)計了一系列的算式，如□—9＝□，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間。整堂課下來，個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認為比較簡單的、好的算法，而且通常只有一種算法。，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。學(xué)生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。十幾減幾教學(xué)反思13教學(xué)目標:使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7的方法。教學(xué)難點:理解十幾減7的計算方法。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習積極性。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的`一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和動機。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習的全過程，真正成為學(xué)習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習成功的樂趣。十幾減幾教學(xué)反思15本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上，用想加算減的方法來計算。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。方法4：想加算減。因此，作為教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習特點，而且有助于促進學(xué)生的個性發(fā)展。然后出示書的情境圖，讓學(xué)生用三句話描述圖的意思：小猴有13個桃，小兔買走9個，還剩多少個桃？學(xué)生能列出算式：139部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識計算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來的。第一種方法是從13里一個一個地減。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出，通過觀察、比較、交流得出計算十幾減9的靈活算法。例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出158的算式。我想這肯定是個思想不集中的孩子。于是我指了指，干脆請了一名“好”學(xué)生，終于說了我要的答案：一共有15把喇叭。學(xué)生的10和5都是在桌上喇叭的個數(shù)。還有學(xué)生提出159=6，158比它多減了1個，所以用6+1=7，158=7，學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)習過的知識來解決新問題。這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學(xué)生預(yù)設(shè)方面需要加強，當學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎樣應(yīng)對，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。我在教學(xué)時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達?！妒畮诇p九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習“十幾減9”的計算方法。通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。十幾減幾教學(xué)反思4教學(xué)目標：通過練習，要求學(xué)生能夠掌握十幾減6的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。教學(xué)反思：本節(jié)課在鞏固十幾減7的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決相應(yīng)的實際問題。在練習中，重點指導(dǎo)孩子們的解題方法。有了復(fù)習，有了學(xué)具準備，學(xué)生先想到的應(yīng)該是連減，那有5個，不夠怎么辦，把10位拆開，把1捆變成是根，再拿走4根，這是連減，其實我認為這也是破十。方法那么多，既然都解決同一算式，那肯定有共性的東西，共性的東西是什么？共性的東西應(yīng)該是減法的意義，就是從15里拿走9，由此看出1捆加5根的39?；谏厦嫠伎加X得課堂中個別環(huán)節(jié)調(diào)整一下159=出來以后，觀察算式特點，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)，學(xué)過嗎？學(xué)過，比如153=，復(fù)習怎么做的?從個位那有3，現(xiàn)在也這樣做，還行嗎?不行，個位不夠了？已發(fā)認知沖突，那怎么辦，合作探究，探究式準備1捆5根小棒，動手操作，然后展示，展示過程重點演示破1當十的過程。所以這節(jié)課的學(xué)習在本單元中的學(xué)習就顯得尤為重要。接著就出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。所以在探索159=幾時，我充分地讓學(xué)生動手操作、合作交流，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗到算法多樣化和優(yōu)化算法的過程。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)