【正文】 ，選取相關(guān)資料和內(nèi)容做 教學(xué)過(guò)程中的“ 活化劑 ”，在上課的過(guò)程中適時(shí)引入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，但解題能力差，作為當(dāng)今的教師我們?cè)鯓幼霾拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性并使其積極參與呢？這就要求我們的課堂效率要高，在新課標(biāo)下我們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？一、初中物理高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具體需要怎么做明確自己的任務(wù)（1）每節(jié)課前，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)備好課固然還是很重要的，但備課思路是要大大改變的，不僅是要掌握課程的內(nèi)容，更要注重對(duì)我們所教的每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)方面深入的分析，都要分析什么呢？我認(rèn)為包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、能力等方面的分析及了解。這樣,物理知識(shí)的教與學(xué)過(guò)程,將能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。這樣一來(lái),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究也是容易進(jìn)行的,并不是高不可攀的事,或者是科學(xué)家才能做到的事?！痹趯?shí)驗(yàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)中要更新實(shí)驗(yàn)思路,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn),可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。第四,把科學(xué)探究活動(dòng)簡(jiǎn)單化,培養(yǎng)創(chuàng)新的探索精神。物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境,自然界中的物理現(xiàn)象,錯(cuò)綜復(fù)雜,有的太快或太慢,有的太大或太小,有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的,如平面鏡成像原理、分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁感線的分布以及核的裂變與聚變等,必須借助想象才能理解,但是,學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件,都是有限的,也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀,因此,可以憑借多媒體教學(xué)資源,化解這些疑、難點(diǎn),把抽象的物理知識(shí)具體化。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、問(wèn)題的個(gè)了見解,容許學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有自己的理解和把握,要正確對(duì)待學(xué)生在科學(xué)探究中片面的、甚至是有些錯(cuò)誤的意見和想法,避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望,而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。作為新時(shí)期的教師,我們有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù),肩負(fù)起把祖國(guó)下一代培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才的重任,我們教師應(yīng)該具有比學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,在創(chuàng)新方面應(yīng)成為學(xué)生的表率。實(shí)施新課改的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育,中學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學(xué)途徑日積月累的熏陶和培養(yǎng)。第一篇：淺談在新課程理念下初中物理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)2.淺談在新課程理念下初中物理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要達(dá)到新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)目的,課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道,所以為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),首先要做到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)新,筆者認(rèn)為在物理創(chuàng)新學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下四個(gè)方面。所以我們要從牢固樹立起一種“以學(xué)生的全面發(fā)展為己任”“為學(xué)生的一生作規(guī)劃”的責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中,積極參加教改教研等方面提升教師的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,大膽猜想和假設(shè),培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神。例如,凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后,用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”,計(jì)算機(jī)就按物理規(guī)律給出物體的像,其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由多媒體正確地呈現(xiàn)出來(lái)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式,經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律,構(gòu)建物理概念,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,逐步樹立科學(xué)的世界觀,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面,由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。隨著新課程改革的的不斷深入,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主旋律。第二篇：淺談新課程理念下如何進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）淺析怎樣設(shè)計(jì)初中物理高效課堂郭 維 維摘要：現(xiàn)代學(xué)生要求的是素質(zhì)教育，全方面發(fā)展和提高，且現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)能力差，積極性不高，所以作為現(xiàn)在的教師就需要在課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上下工夫，怎樣備課，講課，用什么方法可以調(diào)動(dòng)他們課上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)，并可以為提高他們的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果你能對(duì)你的一班學(xué)生進(jìn)行分類并且一一分析的話，那你在上課的時(shí)候就可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)易程度對(duì)你所了解的學(xué)生進(jìn)行教授：知道什么知識(shí)可以重說(shuō)，什么知識(shí)可以輕說(shuō)，甚至什么知識(shí)可以省略不說(shuō)或者可以留為課下的興趣討論及作業(yè)；而且在教授過(guò)程中知道什么樣的問(wèn)題該提問(wèn)那一部分人效果更好，這樣的話一堂課下來(lái)，該掌握本課知識(shí)的學(xué)生定沒問(wèn)題了，都不用檢查，可以掌握的學(xué)生也有很足的信心，通過(guò)課下的一點(diǎn)努力也是沒有問(wèn)題的，而以前那些后進(jìn)生也不像以前那樣睡覺或者是看課外書了，而是很有興趣在盡自己最大的努力學(xué)一些物理知識(shí)。b、哪些物理知識(shí)的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)？哪些物理知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，哪些需要教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)?哪些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解?等等。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提倡用身邊的生活器具來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。②過(guò)渡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事學(xué)習(xí)與工作，教師之間需要更加緊密地合作。在備課中我們圍繞以下問(wèn)題研究：①確定知識(shí)與技能目標(biāo)是什么？過(guò)程與方法目標(biāo)是什么？情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是什么？②確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；③建議采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段；④探究實(shí)驗(yàn)用的器材等。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的意見，也就是說(shuō) “ 我們要指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，首先自己要學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作 ”。通過(guò)定時(shí)和不定時(shí)的教研活動(dòng)，達(dá)到相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能設(shè)計(jì)出更符合新課標(biāo)，更適應(yīng)本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既能減少重復(fù)勞動(dòng)又利于個(gè)性的發(fā)揮，更有助于每一位教師的成長(zhǎng)。理論是抽象思維的結(jié)果，教學(xué)理論只能指明教學(xué)發(fā)展的一般方向，要想把教學(xué)理論變成教學(xué)行為，就需要在理論與實(shí)踐之間建立聯(lián)系的中介物，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是聯(lián)系二者的橋梁，因?yàn)樗粌H規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略，而且提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方式，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了教師教育理論和教學(xué)技能的提高。，確保教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)聯(lián)性長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀是以知識(shí)的傳授容量和鞏固程度作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的。正是為了發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)又必須把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，給出教學(xué)流程，明確可操作的方法。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要促進(jìn)兩者的交互與協(xié)調(diào)。把比較籠統(tǒng)的、概括的教學(xué)目的化解為具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。在幾種可能的設(shè)計(jì)方案中擇優(yōu)選取或組合。、教學(xué)設(shè)計(jì)中要融入新的教學(xué)理念教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，超越學(xué)科本位的理念，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的人文精神為教學(xué)目標(biāo)。教師在新的課堂中教師應(yīng)從過(guò)去的一個(gè)主講者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的組織者和參與者。、面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到 “ 心中有人 ” 由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣以及愛好的差異，課堂教學(xué)中要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念。根據(jù)這些特點(diǎn)，要完成一個(gè)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則上要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：中學(xué)物理的思路設(shè)計(jì)階段、中學(xué)物理的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段和中學(xué)物理的心理模擬階段。思路設(shè)計(jì)階段給出了原則性的設(shè)計(jì)思路，相當(dāng)于建筑設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。圖紙確定下來(lái)后，具體的建筑施工可以有各種方案。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動(dòng)的安排。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動(dòng)為主，以想象中的學(xué)生為對(duì)象，以內(nèi)部言語(yǔ)和表象為主要活動(dòng)形式，用邏輯推理的方法對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬預(yù)演。豐富生動(dòng)的語(yǔ)言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實(shí)驗(yàn)演示法．即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)情境．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)以下目的：①引發(fā)內(nèi)容．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使 物理 學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強(qiáng)烈的情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還能引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲．、探究式物理教學(xué)探究式教學(xué)是以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，圍繞問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究．這種教學(xué)方式的一般程序是 ： 依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題一自主探究，解決問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題一解決問(wèn)題 ?? →得出多個(gè)結(jié)論．在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次 物理 學(xué)知識(shí)的 “ 再發(fā)現(xiàn) ”，因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力．問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的 “ 導(dǎo)火索 ”，問(wèn)題哪里來(lái) ? 問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)．因此，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力． 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)．第一，是營(yíng)造平等的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn) ； 第二，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生勤于提出問(wèn)題 ； 第三是點(diǎn)撥提問(wèn)技