【正文】 ，切實拉近了教師與全體師生間的距離。突出了學生主體地位，學生參與性強，努力實踐快樂英語課堂，彰顯學生風采！下面先就路老師的英語課談一下自己的體會：值得分享的經(jīng)驗：教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)型活動推進。子曰：三人行必有我?guī)熝?。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！扒Ы倘f教。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。但語文課是語言的基礎(chǔ)學習，所以在教學方面更加有所注重。語文課，不像數(shù)學學科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的。以往的教學都是教師為教學的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者。五年級的學生不是一二年級，也不是三四年級，學生的學習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解，更加注重于學習方法的學習。新課標中說到：學生是學習的主體。這些教學過程中，我深深體會到教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著不同年級段教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。以上是我這次聽課后的感受。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。我們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學習方式。不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？（三） 多媒體的大量運用最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學生?？偠灾n堂教學改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。低年級的老師在教學時，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。所以學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。所以我也不段地思考著在語文的教學中多應用話題式學習，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務(wù)，而且有自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權(quán)利。語文課，不想英語學科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個也是需要進行語言組織，最終還是答案一致。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。教人求真。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。從前輩們的教學課堂上，我學到的不僅僅這節(jié)課改怎么上，更多的是學習教學的方法以及教學的過程。Let’sdo聽做熱身，集中學生注意力。師生齊做動作表示詞組的意思，形式活潑，效果理想。幾個詞組的呈現(xiàn)與學習形式相同，若在新知學習新穎多樣方面再嘗試實踐，效果更理想。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。直觀作圖法，動畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。2．環(huán)節(jié)過渡，精！教師的基本功過硬，各教學環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。師生互動真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容，積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實事求是的科學態(tài)度，提高自身改進實驗設(shè)計的能力。細致歸納，本次課有十條共同特點：精彩的導入設(shè)計，緊扣課題，激情引趣。課堂教學生成三種聲音——————學生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲合理、科學的分配教學時間。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。公開課聽課心得體會511月29日上午，學校組織了每半年一次的公開課。她把律動和音樂有機的結(jié)合起來，使得語文課生動活潑，學生的積極性完全調(diào)動起來。我特別欣賞她課前讓學生和老師打招呼的環(huán)節(jié)，聽著那稚嫩的童音：“韓老師，您好！”我突然覺得原來低智商孩子也是那么可愛！第四，課堂評價獨特新穎。（二）郭xx老師的聽障班語文。這節(jié)課采用了指名讀、領(lǐng)讀、大聲讀、默讀等多種形式，使學生能正確、流利的朗讀課文。第四，教學生活化。她對待工作極其認真負責，而且無論教哪門學科都干得非常出色！第二，學生學的專業(yè)知識豐富。劉老師結(jié)合我校的“五星學生”評比，課堂最后設(shè)計了摘星環(huán)節(jié)—我最閃，有效的調(diào)動了學生學習的積極性，不難看出，這是一個長期堅持的結(jié)果。公開課聽課心得體會6xxxx年4月15日，我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學聽公開課。這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。黎老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣?？傊?，黎教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。它和前面我們所學習的連乘應用題的解題思路有相同之處。本節(jié)課教學，張老師很重視解題方法的指導，始終是按照“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”這樣的流程來解答問題。很多情況下列出來的算式都是錯誤的。（每隊多少人？）怎樣列式？60247。2247。到底哪個是對的呢？經(jīng)過討論同學們一致認為應該是32=6（組），60人平均分成6個小組。（32）=10（人）?；仡櫯c反思。練習。乘除混合這種解答方法有部分學生算不出答案。作為剛剛步入語文教學工作崗位經(jīng)驗極其缺乏的新教師，這次聽課讓我感觸很深，收獲也很多，不僅是各位老師的教態(tài)教法，還有流利的語言，清晰的思路，環(huán)環(huán)相扣的邏輯，都是值得我好好學習的，下面，我將對我的收獲和感想做一點簡單的總結(jié)。并且，郭老師在這個環(huán)節(jié)的最初就給學生強調(diào)“讀書百遍其義自見”這樣的道理，使學生能從心理上將朗讀課文重視起來，為以后的背誦全文打下基礎(chǔ)。因此，很多老師。這一點我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給學生解釋“月色入戶”的“戶”字時，分別舉了“木蘭當戶織”、“足不出戶”、“門當戶對”這樣的范例，使學生很容易記住“戶”是“門”的意思，并且還潛移默化地學會了知識的遷移運用，教師的基本功可見一斑。最后就是適時的課堂評價。在今后的教學中，我會努力改進，并把學生放在語文教學課堂的核心位置，爭取提高我的課堂教學效率。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。注重小組合作的實效性。對于三年級的孩子，馬老師的課首先明確提出小組探究學習的方法：小組合作探究，每位同學都有交流自己看法的機會。然后，通過一些練習，和學生一起歸納總結(jié)出筆算乘法的方法和注意事項。其次，我覺得馬老師的授課模式有很多值得我學習的地方，她的課堂突出了外國語學校的特色，課堂上老師和孩子一起說簡單的英語。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。還有的老師一直強調(diào)不動筆墨不讀書，