【正文】 學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計表知識時，教師讓學(xué)生結(jié)合教材中統(tǒng)計表的知識，自己深入生活，調(diào)查、收集各方面的原始數(shù)據(jù)，然后自己整理、制成統(tǒng)計表，最后根據(jù)統(tǒng)計情況，去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并提出改進(jìn)措施。指導(dǎo)學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上，自讀教材“做”教學(xué)在學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣時，可采用先看書自編口訣，后交流編口訣想法的辦法組織教學(xué)。學(xué)生非常喜歡這個活動，在剪對稱圖形的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)要想剪出小鳥的翅膀只需要剪出一個翅膀，打開后就變成了一個向左一個向右的翅膀，從而體會到對稱圖形的本質(zhì)——形狀一樣，方向相反。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生了沖突，隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，急于要探索未知領(lǐng)域，誘發(fā)了學(xué)生主動求知的空間，為敢于嘗試增強(qiáng)了信心。如教學(xué)“統(tǒng)計”（一格表示2）內(nèi)容時，在學(xué)生原有的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計矛盾沖突，引發(fā)“一格表示1已經(jīng)不夠用了，怎么辦呢？”的思考。這樣，學(xué)生借助動手操作的動覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。例如：“退位減法”這部分內(nèi)容，教材中有多種算法，根據(jù)兒童年齡特征及思維具體形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為“破十法”仍然是計算“退位減法”的首選方法，他更有利于學(xué)生透徹地理解算理。第一篇：在做中學(xué)數(shù)學(xué)在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“做”是探究的意思，“做”數(shù)學(xué)就是在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我利用廢“喜樂瓶”為每個學(xué)生做了一套數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。為筆算退位減法中“個位不夠減，十位退一當(dāng)十，同時十位減少了1”知識點(diǎn)做好了鋪墊。學(xué)生想出了很多辦法：有的說轉(zhuǎn)彎畫，可馬上被否定，認(rèn)為轉(zhuǎn)彎畫不好看，容易與其他的弄混；有的說再往上添格子，也馬上被否定了，認(rèn)為這樣太麻煩，還把上面的標(biāo)題給遮住了；最后通過討論，大家一致認(rèn)為將一格表示2最好。動手操作，豐富感知，創(chuàng)造主動思維空間課堂教學(xué)中，教師要充分利用資源，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，豐富感知，形成表象。這個實(shí)踐環(huán)節(jié)既解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時又促進(jìn)了學(xué)生的思維的發(fā)展，達(dá)到了提高學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。如“7的乘法口訣”一課，先讓學(xué)生自讀教材，根據(jù)1—6的乘法口訣的學(xué)習(xí)方法自編口訣：然后引導(dǎo)學(xué)生交流口訣的意義，憑借類推思維能力，完成7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)法模式，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，就要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生就是尊重學(xué)生，只有給放手讓學(xué)生“做”，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，從而真正使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自己通過實(shí)踐得來的，學(xué)生才會有長足的發(fā)展。拿了提成去桑拿放松一下嫖個妓，拿不到提成扣底薪扣獎金提心吊膽生怕被炒。你呢，做了幾年銷售，兩手空空，知識忘光了，讀書思考的能力喪失了，只剩下了抽煙喝酒桑拿泡妞。其實(shí)每個人的一生都在銷售，但銷售的產(chǎn)品有所不同。誠然有人可以做到經(jīng)理、大區(qū)、銷售總監(jiān)。他們或機(jī)緣巧合，或出身背景復(fù)雜。連大家成天掛在嘴邊的比爾蓋茨也是天才程序員創(chuàng)業(yè)做老板一是要趕上時機(jī)，二是要有啟動資金，三是要有持續(xù)發(fā)展的條件。所以自己也能成功。我不是說大學(xué)生不能吃苦，而是說，因?yàn)槟愠圆涣诉@個苦所以才上的大學(xué)上的碩士，期望借助知識來改變命運(yùn)，現(xiàn)在你讀完了大學(xué)，讀完了碩士。日復(fù)一日年復(fù)一年，農(nóng)民出身，小學(xué)文化的他，在廣州買了兩套房子。在這過程中，不能懈怠，甚至連生活的意義也不要想，一旦想了，你就失敗了。這種人有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，只想改變自己的命運(yùn)，再苦再累也能堅持。你經(jīng)常關(guān)注社會與生命的價值，你就會對自己的銷售職業(yè)產(chǎn)生一個又一個的質(zhì)疑，你會厭倦只有錢的工作。本人在知名企業(yè)，產(chǎn)品認(rèn)可度很高，業(yè)績不差。建議上過大學(xué)或者研究生的，有條件還是做專業(yè)工作吧，人有一技之長，才是一輩子的事。這意味著中國傳統(tǒng)文化中的進(jìn)步思維方式和價值取向爆發(fā)了新的生命力。在“做中學(xué)”教學(xué)模式中，兒童在教師的引導(dǎo)下動手做實(shí)驗(yàn)，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中去，親歷探索自然界奧秘的過程。我們現(xiàn)在的科學(xué)課就是要強(qiáng)調(diào)動手，通過學(xué)生的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等器官，去玩“玩具”，去品味物體，去觀察物體、環(huán)境，去研究物體的本質(zhì)與現(xiàn)象?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：“ 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞并又不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程”。如：三年級《動物的不同與相同》中，有食植動物、食肉動物、還有兩樣都吃的動物。可能知識過幾天就會忘卻。這是必須要去做的，做中可以學(xué)習(xí)到很多有價值的東西，做中可以鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的各項技能，更能提升學(xué)生的科學(xué)理念，科學(xué)的看待周圍的一切，科學(xué)地做事。沒有創(chuàng)新的老師也不能算一個合格的教師。為兒童的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。其宗旨在讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方法的培養(yǎng)，以達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。什么是探究呢?美國國家研究理事會在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出如下的定義：探究是一種多層面的活動，它包括進(jìn)行觀察：提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù)，評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。與科學(xué)學(xué)習(xí)零距離，零距離是指相互間在時間和空間上沒有阻隔。教師是知識的壟斷者、傳授者，教師是教材的“奴隸”，是教材、教參的“忠實(shí)執(zhí)行者”。雷納，大多數(shù)人眼里, 在課堂上說出“我不知道”的都是學(xué)生，但是法國著名科學(xué)院院士皮埃爾” 這一點(diǎn)非常重要。做一個簡單的實(shí)驗(yàn)，由于我們可以抓住空氣，所以空氣存在，口頭描述一個實(shí)驗(yàn)方案。如何證明這些物體中有空氣 ？設(shè)想一個實(shí)驗(yàn)來回答問題。御道街小學(xué)開展“做中學(xué)”項目研究活動以來，教師和學(xué)生共同經(jīng)歷了摸索、疑惑、迷茫、釋然??這其中有痛苦也有歡樂，有淚水也有汗水。分析人士表示，各商業(yè)銀行發(fā)行的期限為一個月的貨幣型理財產(chǎn)品，年化的收益率基本上都在4%左右，如果發(fā)行期是在月末、季末，那么期限僅為一周的貨幣型理財產(chǎn)品，年化的收益率可超過6%。有了這樣有保障的投資對象，誰還去根本就沒有保障的股市？近期股市資金量明顯匱乏，反彈時成交量縮小，下跌時成交量放大，很明顯存量資金在漸漸撤退。他認(rèn)