【正文】 方法以提高他們的心理健康水平。例如通過第4題（不開心時我會通過參加體育鍛煉的方式來進(jìn)行調(diào)節(jié)）三個年級的合格率的變化，%、%、%，可以明顯看出九年級學(xué)生不夠重視或不懂得如何運(yùn)用體育鍛煉的手段來調(diào)節(jié)心理平衡，尤其是女生；同時也反映了初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動性較大，男生比女生更甚。這些充分說明了初中生的心理健康特點(diǎn)存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強(qiáng)的運(yùn)動體驗?zāi)芰?、自信心及謙虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，但堅韌性較差，學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了心理健康整體水平偏低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的實(shí)效性。研究方法：問卷法、訪談法、統(tǒng)計法、測量法。關(guān)鍵詞：初中生心理健康調(diào)查分析對策一、問題的提出近幾年,我國不少學(xué)者對中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行研究,相關(guān)文獻(xiàn)報道約有10%30%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題,從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)看，我國大多數(shù)的中學(xué)生心理發(fā)展是健康的，心理狀態(tài)是良好的，但是初中生心理行為問題的出現(xiàn)率高也是不容忽視的事實(shí)。由于初中階段的學(xué)生正處在青春期，其生理和心理也隨之發(fā)生一系列的變化；許多家長和老師對他們學(xué)習(xí)的期望值過高，致使其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力增大；再加上很多學(xué)生只局限于對機(jī)體功能正常，無病無缺陷的健康認(rèn)識上，而對心理健康這方面的認(rèn)識不足，重視不夠，又缺乏科學(xué)的心理調(diào)適手段等諸多因素,從而造成意志薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)主動性不足、情緒調(diào)控能力和受挫能力差、心理承受力低、厭學(xué)等諸多心理健康問題。三、研究結(jié)果與分析關(guān)于初中生心理健康水平（這里的心理健康所指的內(nèi)容主要包括自尊、自信、意志品質(zhì)、運(yùn)動體驗、情緒調(diào)控、健康的生活方式等方面的問題，問卷見附錄）：表心理健康得分統(tǒng)計表性別七年級八年級九年級??總?男 － ?女表心理健康得分增長率統(tǒng)計表年級組別八年級男九年級男八年級女九年級女百分比(%)2表心理健康測試題中最高合格率%的問題情況統(tǒng)計表性別7 題8題11題13題14題15題表心理健康測試題中最低合格率%的問題情況統(tǒng)計表性別2題4題5題12題17題統(tǒng)計結(jié)果顯示：，反映了初中男生的心理健康水平比女生略高一點(diǎn)，但總體水平偏低，屬不合格水平。從男女生各年級分組對比的情況看,男女生心理健康的發(fā)展趨勢基本一致，八年級學(xué)生比七年級學(xué)生總體水平略有提高，但到了九年級卻又驟降。四、結(jié)論與對策結(jié)論1． 初中生的心理健康水平總體偏低，女生的心理健康水平略低于男生。對策1．通過多種教育途徑，提高初中生的體育和心理健康的文化知識水平，強(qiáng)化體鍛參與意識。３．加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班、科任教師的協(xié)調(diào)溝通，改變其“重文輕武”的陳舊教學(xué)理念，使促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)的共同理念，從而促使學(xué)校加以重視，加大資金投入，完善體育教學(xué)、活動設(shè)施，加強(qiáng)對體育設(shè)施的管理與維護(hù)，以滿足不同層次學(xué)生體育鍛煉的需求。體育教師應(yīng)不斷提高自身的理論素養(yǎng)，加強(qiáng)對體育教學(xué)和心理健康教育的理論研究和學(xué)習(xí)，以便在實(shí)踐教學(xué)中有針對性地采用科學(xué)有效的方法和手段，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：楊少江：高中生心理健康與社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀與分析，體育師友2004增刊,體育師友雜志社，2004年。附：體育活動心理測量問卷通過以下測量方法，可以對自己在體育活動中的心理健康水平作出評價。、我喜歡上體育課時在同學(xué)面前表現(xiàn)特長。、我常常觀看體育類節(jié)目及比賽。、當(dāng)耐力過程中出現(xiàn)極點(diǎn)很辛苦時，我能堅持下去。、我能體驗到體育鍛煉給身體健康帶來的好處。、我經(jīng)常與同學(xué)談?wù)撘恍┡c體育相關(guān)的話題。關(guān)鍵詞：初中生心理健康調(diào)查分析對策一、問題的提出近幾年,我國不少學(xué)者對中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行研究,相關(guān)文獻(xiàn)報道約有10%30%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題,從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)看，我國大多數(shù)的中學(xué)生心理發(fā)展是健康的，心理狀態(tài)是良好的，但是初中生心理行為問題的出現(xiàn)率高也是不容忽視的事實(shí)。研究方法：問卷法、訪談法、統(tǒng)計法、測量法。這些充分說明了初中生的心理健康特點(diǎn)存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強(qiáng)的運(yùn)動體驗?zāi)芰?、自信心及謙虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，但堅韌性較差，學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了心理健康整體水平偏低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如通過第4題（不開心時我會通過參加體育鍛煉的方式來進(jìn)行調(diào)節(jié)）三個年級的合格率的變化，%、%、%，可以明顯看出九年級學(xué)生不夠重視或不懂得如何運(yùn)用體育鍛煉的手段來調(diào)節(jié)心理平衡，尤其是女生；同時也反映了初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動性較大，男生比女生更甚。4．現(xiàn)階段的初中生（尤其是畢業(yè)班學(xué)生）急切需要通過采用增加體育鍛煉的強(qiáng)度、時間、次數(shù)、頻率等方法以提高他們的心理健康水平。體育教師在平常的體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)針對初中不同年級學(xué)生的身心特點(diǎn)及個體差異，有的放矢地通過設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中逐步增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的主動性、形成健康的生活方式，保持良好的精神狀態(tài)，提高心理的自我調(diào)適能力,從而逐步提高他們的心理健康水平。5．提高體育教師的理論水平。7．加強(qiáng)鼓勵與指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)、少年宮、體育俱樂部等組織的體育活動及體育興趣班、業(yè)余體校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在男、女畢業(yè)生中，女生SCL90各因子分均高于男生，且人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對、偏執(zhí)因子差異有顯著性。SCL90近年來，隨著高校教育改革的深入，招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)競爭的加劇，給醫(yī)學(xué)畢業(yè)生帶來了更多的擇業(yè)自主權(quán)，也帶來了更大的壓力和更多的問題。因此，為了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的思想和心理狀況，幫助學(xué)生減輕心理壓力，我們對某醫(yī)學(xué)院五年級學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。測查時統(tǒng)一組織，集體進(jìn)行測查，要求測查對象仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，并嚴(yán)格按指導(dǎo)語作答。表1 醫(yī)學(xué)生與國內(nèi)常模組SCL90各個因子得分的差異比較（x2177。 177。 177。 177。 177。表2 不同性別的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生SCL90各個因子得分的差異比較（x2177。 177。 177。(n=215)177。 177。 177。例如：就業(yè)前要多多為畢業(yè)生提供有關(guān)用人單位的信息和國家有關(guān)的就業(yè)政策、規(guī)定，做好畢業(yè)生的有關(guān)就業(yè)咨詢。參考文獻(xiàn)：[5][1] Pope HG Jr，lonescupioggia M，Pope use and life style among college undergraduate:a 30year longi tudinal J psychiatry，2001，10:277279 [2] ，1993，13(1)：9 [3] 張智勇,1998,12(2):77～78 [4] [M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:3135 [5] 李振國,劉少文,趙虎,200