八年級體育課教案-wenkub
2024-10-29 00 本頁面
【正文】 總結(jié)本次課的一、結(jié)束部分 的座位坐好。 范。方戲游講聽法和規(guī)則。③、 小20 1 曠故無到做 品德。遵守紀(jì)律。室 教 分 任務(wù)：、講解本學(xué)期體育課 教在坐生學(xué) 己自按里室 言要清晰。、1培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢和基本活動的能力。、2 目的 培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等能力。的要求和任務(wù)內(nèi)容。本 ②、養(yǎng)成良好 身體。課，遲到。則。游戲：二、.（抓手指）規(guī)則：游戲?？傻那闆r。第二篇：八年級體育課說課稿八年級體育課說課稿童水明一、教材內(nèi)容：雙手頭上傳接球；遠(yuǎn)撐前滾翻、魚躍前滾翻。（2）魚躍前滾翻是初二教材中的主要內(nèi)容之一，它是建立在熟練掌握前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻的基礎(chǔ)上，有一定的動作難度的技巧動作。技能目標(biāo)：（1）基本掌握雙手頭上傳接球技術(shù)（男、女）（2）基本掌握遠(yuǎn)撐前滾翻的技術(shù)動作（女）和在此基礎(chǔ)上初步形成魚躍前滾翻的動作概念（男）（3）發(fā)展身體柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。魚躍前滾翻 重點(diǎn)：后蹬用力，有明顯的騰空動作； 難點(diǎn)：手撐墊時(shí)，短暫的支撐過程。這樣做，既避免混亂，又節(jié)省時(shí)間。措施：（1）用教與學(xué)同步互動的方法，使教學(xué)過程輕松、自然，克服心理障礙。在學(xué)中教，教中學(xué)，在教學(xué)的全過程中，盡力減少因動作難度而可能帶給學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生明確地意識到學(xué)習(xí)需要自己產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)加的；學(xué)習(xí)過程是自己實(shí)踐的，不是他人包辦代替的，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是自己嘗試的結(jié)果，不是機(jī)械地重復(fù)和模仿的結(jié)果。187。187。沒有動作要領(lǐng)約束，只有無壓力的主動參與。既吸引學(xué)生積極參與，活躍了課堂氣氛，又強(qiáng)化了動作概念，同時(shí)擴(kuò)大知識面。意在加深印象，建立正確的動作表象。（2）復(fù)習(xí)團(tuán)身前滾翻：進(jìn)一步活動身體，體會滾翻過程。用提問點(diǎn)撥引出課題，意在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使其積極思考，主動參與。（三）優(yōu)美的旋律，寬松的氛圍優(yōu)美、放松的旋律響起，同學(xué)們隨著音樂跟老師做身心放松練習(xí)......，教師及時(shí)地進(jìn)行肯定總結(jié)。6第三篇：八年級體育課教學(xué)反思八年級體育課教學(xué)反思德化鵬祥中學(xué) 李華宏教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是各科課時(shí)教案的重要組成部分，它可以在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定，它可以記載下本次課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實(shí)施過程的成功與不足之處，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們有的教師決認(rèn)為備好課、上完課就是完成了教學(xué)任務(wù)，往往就忽視了在課后的教學(xué)情況的回顧與審視，忽視了教學(xué)后記這一重要的環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)過程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析，承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應(yīng)請同行看課、提建議，采用多種形式取長補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。所以在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的突發(fā)事件，所以教師也可能會在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。第四篇：體育課教案我體驗(yàn) 我快樂──《投擲》楊宏斌一、案例背景傳統(tǒng)的體育課中只重視運(yùn)動技能的傳授，忽視了體育教學(xué)中情感的注入和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供想象創(chuàng)造的空間，為學(xué)生營造團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供互相幫助、互相
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