【正文】 姿雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄羽扇綸巾儒雅的將軍談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）周瑜當(dāng)時可真是個叱咤風(fēng)云的英雄人物為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰討論：三國時那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？參考：①建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛②機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識人才，重用了周瑜③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）④英雄惜英雄蘇軾：“知音如周瑜”有人說周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的39。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢，一尊還酹江月。赤壁懷古》的藝術(shù)特色？教學(xué)內(nèi)容與過程一、導(dǎo)入新課三國是個英雄輩出、充滿魅力的時代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動的人，一旦來到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。審美目標(biāo)：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡評。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)?！疀坝颗炫娶?目的)為英雄人物的出場作鋪墊。有哪些動詞?——穿、拍、卷。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。(分析詞句)西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。(提問解釋)英雄人物：才能勇武過人的人。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜怼?分析詞句)作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感。齊讀(同學(xué)們朗讀時要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來)。赤壁懷古——哪一個是詞牌(念奴嬌)，同學(xué)們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”。對于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。赤壁懷古》。四、教學(xué)設(shè)備：多媒體。寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。）《念奴嬌）八、課堂小結(jié)全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。）周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為英雄，而自己已年將半百，卻被貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨中生發(fā)仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。（學(xué)生朗誦，配以背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境，有種美感。這時蘇軾年已四十七，事業(yè)無成，政治失意，借懷古以抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。（用電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》的伴奏，作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境）二、生生對話，了解作者回憶作者，指生回憶作者，蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、政治家、書畫家。赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目標(biāo)有感情的朗誦本詞；體會作者借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)；賞析豪放派詞氣勢磅礴的風(fēng)格。赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計《念奴嬌赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗誦本詞，并體會詞人借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。字子瞻，號東坡居士。（老師總結(jié)，點(diǎn)擊幻燈片，學(xué)生更好地了解作者的感情）三、朗誦課文，生生對話欣賞課文朗誦：注意朗誦的語氣。）四、檢查預(yù)習(xí)，疏通詞意。五、賞析詞意，師生對話（一）朗誦并思考：齊讀上闋，思索：在上闋中，作者看到了哪些景物？這些景呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？又由景想到了什么？“江山如畫，一時多少豪杰。蘇軾對周瑜“贊揚(yáng)”的同時慨嘆自己。九、課堂練習(xí)默寫句子：本詞的過渡句是直接寫周瑜形象的句子是十、課后作業(yè)：周瑜是戰(zhàn)場上的英雄，“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅；”蘇軾是文壇上的英雄，詩詞歌賦、書法繪畫都有建樹頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠；袁隆平是科學(xué)上的英雄，研究成功的雜交水稻解決了數(shù)億人的溫飽。赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計篇2一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。塑造人物的手法。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導(dǎo)入新課。好，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌多媒體顯示資料：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學(xué)家、書畫家、政治家。為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響。詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。(三)合作、探究：整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容?上闋：描繪赤壁的景色?！奈煌瑢W(xué)來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。風(fēng)流人物：有功績而又有文采的杰出人物?！烤故遣皇悄?不是。大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?——不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動詞的表達(dá)效果?“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。③(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操人國(山勢險峻)江 時 馳馬射虎的孫權(quán)道周驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮是郎(巨浪驚險)如 少 知人善用的劉備赤卷起千堆雪畫 豪 足智多謀的周瑜壁(江水洶涌澎湃)杰 ……上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么?景為人物作鋪墊【小結(jié)】景←────────→人面對此景多感慨再齊讀上闋，體會一下。能力目標(biāo)：（1）抓關(guān)鍵語句，提高學(xué)生鑒賞和評價的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容。古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。三、朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容看注釋，敘情形：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫，那一時期該有多少英雄豪杰！遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國（三國）戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！上闕：描寫了赤壁奇景下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨四、品讀重點(diǎn)語句，探究有關(guān)問題：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物分析：“大”有氣勢“淘”淘汰、湮沒風(fēng)流人物無數(shù)出色的人才（解讀：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數(shù)風(fēng)流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個呢？）赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫的？明確：氣勢磅礴（亂石）穿空險峻雄偉（驚濤）拍（岸）——巨浪沖擊巖石卷起千堆雪聲勢浩大千堆雪比喻巨浪這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景。為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志，懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情。五、歸納：總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。七、拓展加深，布置課后作業(yè)課外查閱一些資料，思考比較《江城子。請看下面的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見分曉。（板書：寫景懷人）那么，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的，我們接著往下看。（意思接近即可），但從作者字里行間可以感受它的雄奇，這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù)，試就以上面三句為例分析。五、人物形象分析同學(xué)們，我們的舞臺布置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當(dāng)追光燈亮起，照在哪里??？（豪杰。稱字表示尊敬?？偨Y(jié)。通過以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象?？伤氖送緟s極為坎坷，“烏臺詩案”不僅使他官場受挫，更險遭殺頭之禍，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕，來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè)，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計4篇】相關(guān)文章：1.《念奴嬌赤壁懷古》原文6.《念奴嬌三、教學(xué)難點(diǎn)：“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)得情感四、教學(xué)方法：誦讀 討論五、學(xué)習(xí)方法：知人論世 綜合探究六、教學(xué)媒體：多媒體課件七、教學(xué)課時：1課時八、教學(xué)過程：（一）教師導(dǎo)入：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學(xué)的閬苑里，它是一塊芬芳絢麗的園圃。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩歌不同的形式特征。豪放詞作是從蘇軾開始的。特別是放到當(dāng)時的文化背景上，才有可能看到其詩歌藝術(shù)的奧秘。（四）欣賞配樂朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》（五）具體研習(xí)從章法上看，詞的上片多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情，本詞的上片中作者看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：所見：大江 赤壁 亂石 驚濤所想：風(fēng)流人物 英雄豪杰上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，并稱頌當(dāng)時眾多的英雄人物。蘇軾為何仰慕周瑜？在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”，其深刻含義在哪里？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：周瑜34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄，而自己年近半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬千中生發(fā)仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切想要建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。組織學(xué)生探討“人生如夢，一尊還