【正文】 是陳元方和陳季方。學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？三．拓展遷移：這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？四．指導(dǎo)背誦課文。理解課文大意。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入。對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。）(五)小結(jié)希望同學(xué)們以后能夠做到誠(chéng)實(shí)守信，成為一個(gè)文明的好學(xué)生。聽(tīng)了那么多同學(xué)的意見(jiàn)，大家想聽(tīng)聽(tīng)老師的想法嗎？我認(rèn)為，小元方不失禮，正如同學(xué)們所說(shuō)童言無(wú)忌，那是愛(ài)父親的表現(xiàn)等等！并且，誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。）（2）失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。按照斷句的節(jié)奏全班朗讀課文?！庇讶?便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。教師點(diǎn)評(píng)：讀得還不錯(cuò)，但有些地方節(jié)奏不明顯，我們來(lái)看看到底要怎么樣斷句，教師出示斷句投影。）根據(jù)文意給課文斷句?！笨腿吮惆l(fā)怒說(shuō)道：“不是人啊！和人家約好一起出行，卻丟下人家就離去了。（學(xué)生讀一遍投影上的翻譯）（陳太丘和朋友約定好一起出行，預(yù)定的時(shí)間是中午時(shí)分，但是，時(shí)間過(guò)去了，朋友卻還沒(méi)有來(lái)到，陳太丘便不再等候友人就離開了。（教師把思維拓展上的成語(yǔ)在投影上播放出來(lái)）除了投影上的成語(yǔ)是這些意思的，大家回去再查查字典看看還有哪些？把它們抄在積累本上。“引”是拉的意思，下車引之，客人下車?yán)≡奖硎竞酶??！叭ァ笔请x開的意思，去后乃至，離開后友人才到。也就是說(shuō)，太丘放棄了等候。）（“期”是約定的意思，陳太丘與朋友約定了。（學(xué)生回答后教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)。）好，我們來(lái)看一下這篇課文要求我們學(xué)習(xí)它的什么？（出示教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生讀一遍目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)要求我們學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞句和按節(jié)奏朗讀課文，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的錄音要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊拿起你們手中的筆在文中劃出你們認(rèn)為重點(diǎn)的詞句。二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2；難點(diǎn)：目標(biāo)3三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課型：講讀課五、道具使用：錄音機(jī)，多媒體六、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入課文在進(jìn)入新課之前，咱們來(lái)做一個(gè)講故事比賽，好嗎？(教師在投影上出示曹沖稱象、司馬光砸缸救人三個(gè)故事的題目)投影上的故事相信大家在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，你們兩組中講得好的那一組就可以在這周的排行榜上加上10分。可以將此導(dǎo)入換成《楊氏之子》可能會(huì)更順理成章的導(dǎo)入。三“悟”。鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文還不太熟，所以此次對(duì)他們翻譯提出的要求是做到“信”和“雅”，及忠實(shí)原文并翻譯通順，在此次翻譯時(shí)分兩步，先譯重點(diǎn)字，再譯句子?！比ンw會(huì)陳元方的落落大方、不卑不亢、義正言辭，有了本次交鋒，更能順理成章的去體會(huì)“友人慚”及陳元方的“入門不顧”。文章寫的是一個(gè)古時(shí)候的小孩子陳元方為人“方正”的故事，通過(guò)人物對(duì)話，語(yǔ)言描寫體現(xiàn)人物的誠(chéng)信、禮貌及方正，在講這一篇文章時(shí)我的設(shè)計(jì)思路是“讀——譯——悟”。一、“讀”。在初步體會(huì)人物說(shuō)話感情的基礎(chǔ)上最后進(jìn)行賽讀，在這一階段學(xué)生已基本能理解文章內(nèi)容，并能把握人物性格，為下文的“譯”打下基礎(chǔ)。本文有通假字“不”同“否”，有古今異義：“期”“去”“顧”等，還有一個(gè)詞類活用“期”。文言文是中國(guó)文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文，去指導(dǎo)我們后人去“修身”。第二篇：陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)08語(yǔ)文教育1班 馮瑩27號(hào)一、教學(xué)目標(biāo)整體感知全文，并學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞句和按節(jié)奏朗讀課文?，F(xiàn)在給一分鐘的時(shí)間大家準(zhǔn)備一下。（教師在投影上出示題目。（三）感知文意提問(wèn)同學(xué)劃了哪些重點(diǎn)詞句。（邊解釋詞語(yǔ)的意思邊翻譯句子?！吧帷笔欠艞壍囊馑?，太丘舍去，太丘不再等候就離開了。我們做事就應(yīng)該要有恒心。成語(yǔ)“言而無(wú)信，言而有信”中的“信”與這句話中的“信”意思相同，說(shuō)話沒(méi)有信用。成語(yǔ)“瞻前顧后”中的“顧”就是回頭看的意思，看看前面再看看后面，形容考慮周密。同學(xué)們讀一下屏幕上的翻譯。違約的客人問(wèn)他：“你的父親在不在家？”陳元方回答說(shuō)：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您卻沒(méi)有來(lái)到，已經(jīng)離去了。元方徑直走入家門，根本不回頭看那失信無(wú)禮的人。下面我們找個(gè)同學(xué)試試看?？?問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久/不至，已去?！庇讶?慚，下車/引之，元方/入門/不顧。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。（老師很感動(dòng)，大家都那么踴躍發(fā)言，那么積極。而作為我們學(xué)生要在這種情形之下擺正立場(chǎng)，重信守諾，把誠(chéng)實(shí)守信的美德發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)你收集10條關(guān)于“誠(chéng)信、守信”的名言，抄在作業(yè)本上第三篇：《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)1《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感將收到很好的效果。4．字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。2．采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。這篇文章為什么歸入《世說(shuō)新語(yǔ)《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)積累文言詞語(yǔ)，如：乃、期、委等，借助注釋與工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫與動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。教師從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感等角度進(jìn)行指導(dǎo)。期： 去：不： 委：引： 顧：四、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難教師提問(wèn)：有人未到，陳太丘就獨(dú)自走了?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？學(xué)生探討、交流。”賊相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人。2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。小組內(nèi)四人討論合作解決。4. 這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）3. 對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫的？（語(yǔ)言、神態(tài)）同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。二、朗讀1．放錄音(或師范讀)。3．友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？ (如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《陳太丘與友期行》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠(chéng)實(shí)守信。【教學(xué)目標(biāo)】積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】多角度朗讀，觸摸人物性格?！菊n型】教讀課【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。全班齊讀。請(qǐng)學(xué)生按照此法自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。如：我從元方時(shí)年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。）五、拓展延伸剛才大家讀的很投入，對(duì)故事理解得更透徹。詩(shī)如下：《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章，蘊(yùn)含道理故事強(qiáng)?！景鍟O(shè)計(jì)】陳太丘與友期行友人：無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)即改元方：聰明活潑誠(chéng)實(shí)守信【作業(yè)設(shè)計(jì)】閱讀《王戎識(shí)李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)?！窘虒W(xué)反思】把《陳太丘與友期行》教完之后，細(xì)想之余，有以下反思：在上課時(shí)朗讀環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，開拓課文的人文價(jià)值?！窘虒W(xué)方法】誦讀法。師問(wèn)：剛才老師讀得怎么樣?有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方?哪些地方需要改進(jìn)?請(qǐng)大家評(píng)論一下。句子停頓是否恰。(選擇上述一兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主)二、請(qǐng)同學(xué)看課文注釋進(jìn)行翻譯，注意幾個(gè)問(wèn)題課文注釋中有對(duì)原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準(zhǔn)確的。人名可不譯，如“陳太丘”，注意稱謂的譯法。(鼓勵(lì)為主)四、出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，請(qǐng)同學(xué)不看課文進(jìn)行誦讀(投影或屏幕)五、教師提示下面我們對(duì)文中的兩個(gè)人物，元方和友人來(lái)作一個(gè)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容其中一人，然后作一個(gè)具體的闡述。)以禮待人 彬彬有禮 言而無(wú)信 一諾千金為禮不敬 知書達(dá)禮 尊重長(zhǎng)輩言必行，行必果 理屈詞窮 傲慢無(wú)禮 知錯(cuò)就改六、對(duì)“友人”和“元方”的個(gè)性作一個(gè)概括(要求作總體評(píng)價(jià)，但不要求答案一致，可以自己選擇一個(gè)角度，比如“禮”的角度等，有自己的看法即可。請(qǐng)同學(xué)參考例句分組選擇詞語(yǔ)造句。四顧無(wú)人：深夜的馬路上，他四顧無(wú)人，心中有些害怕。過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？二、整體感知課文內(nèi)容請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，事后指出。⑵ 自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。分角色朗讀。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）──守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）可提示，如：“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法?！盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心。五、自由朗讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦六、作業(yè)完成課后練習(xí)有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn)?！蛾愄鹋c友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。(提示：人物和事件。教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教。依據(jù) “君與家君期日中。對(duì)于有錯(cuò)在身，不但沒(méi)有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他的“方正”之氣。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因?yàn)樗v信明禮，所以才將本文選入《方正》門。對(duì)于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。教師提問(wèn)：既然元方為人很方正，那么對(duì)于“友人慚，下車引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?這是一道開放性問(wèn)題。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)思想感情。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。哪一位同學(xué)來(lái)為大家讀一遍課文？找生讀課文。有弄不懂的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決，解決不了的提出來(lái)，全班解決。下面，請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間，記住自己認(rèn)為重要的文言詞語(yǔ)。元方是一個(gè)怎樣的人？并請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出理論根據(jù)。讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？師總結(jié)并板書：言而有信小結(jié)：讓我們?cè)僦匦聦徱曔@個(gè)故事，小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人??！元方能做到的，相信大家也一定能做到！讓我們帶著對(duì)小元方的深深敬意，齊讀課文。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號(hào)曰：“我濟(jì)陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。”立而觀之，遂沒(méi)。投:安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片生看。十一、全文總結(jié)，思想提升同學(xué)們，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天，作為現(xiàn)代人、世界人的你們，作為中國(guó)二十一世紀(jì)的建設(shè)者，老師有一句話送給大家：“當(dāng)我們背起行囊趕路的時(shí)候，有一樣?xùn)|西，千萬(wàn)不要丟下，那，就是誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是人的第二生命”。師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否四、學(xué)生齊讀課文五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。教學(xué)反思：通過(guò)這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。一、導(dǎo)入由20xx年高考作文題導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。劉義慶(403～