雷電頌優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計-wenkub
2024-10-28 17 本頁面
【正文】 表示與污穢、邪惡，勢不兩立。按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。是全劇高潮中最強力的一個音符。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)置情境，導入新。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。雷霆：雷暴；霹靂。污穢：不干凈。n）污穢（hu236。）睥睨（p236?！窘虒W重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。？？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？自由朗讀了解內(nèi)容，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文。：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學的愛國主義情懷。了解寫作背景，為理解文章主旨服務。第一篇：《雷電頌》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計《雷電頌》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計《雷電頌》五幕話劇《屈原》中的第五幕第二場，作者郭沫若，該篇曾多次入選中學語文教科書。理解象征手法在文學作品中的運用。，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語言。新授：一、結(jié)合背景激情導入小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀念；假如說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。？？根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學表示手法呢？重點精讀，掌握情感，讀給大家，說出你讀這段時能揣測出屈原當時怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？？郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？綜合歸納，品析語言1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？三、小結(jié)全文，寫百字讀后感和：閱讀拓展資料《醉》，給同學做一個欣賞。２、品味語言，理解語言中所包含的深意。n236。）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（n252。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。躊躇：猶豫。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。三、朗讀文文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味語言，體會氣勢，并談感受。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第五層（１３段），表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。五、探究活動提問：文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。獨自中屈原滿懷激地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力?！袄纂姫氉浴笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃?，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。八、布置作業(yè)１、
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