【正文】 不從窟窿里跑出來？從你們的表情上，我可以看出大家對此問題非常感興趣，現在就讓大家花點時間來討論討論吧？聽我這么一說，孩子們立刻“耶”了起來，趕緊拉開陣勢，展開了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書：破了個窟窿）正當我寫完板書轉身后，還見一名男生把手高高地舉過頭頂，可以看出他很想說話。”這句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。出自《戰(zhàn)國策，應進一步加強朗讀的指導。并讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生了解“寓言”的含義。亡羊補牢教學反思2《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好?！币灿械恼f“當我們得了一些小病時，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病。從讀懂寓言內容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學的難點。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的意義不大。３、結合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我非常滿意的是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。２、循環(huán)反復，螺旋深化：簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。４、教學無小事，更應關注細節(jié)：課后，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。于是我先引導學生了解寓言本身的內容，通過講故事的方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學生理解寓言的本質，最后將它的寓意延伸到學生的實際生活中來，引導學生對實例中人物的行為作出正確判斷?！笨磥韺W生對寓意已經理解透徹并能運用了。從此，他的羊再也沒丟過。接著揭示課題，亡羊補牢。讓學生在書中找到想要的答案。，體會寓意。而且還總結了學習寓言的方法，為下一則寓言的學習做好了鋪墊。，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。楚策》。按教學流程應該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠有著無限的探究欲望和問題，讓教學充滿了未知。于是，我請了他起來。生：我們小組認為羊沒跑出來，是因為他們害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出來的話，就有可能被狼全部吃光。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導），同學們，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。我們常說，課堂是什么？其實就是孩子們的課堂。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個問題已經慢慢地進入了孩子們的理解文本、訓練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。在說課文主要內容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。三、理解內容、體會寓意（課文內容理解的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了。在學習完課文，理解主要內容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠對寓意進行感悟。教學設計意圖沒有達成，目標落實上也有偏差。對我今后教學起了莫大的幫助。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次