中學(xué)教師專業(yè)標準(試行)解讀學(xué)習(xí)心得體會范文-wenkub
2024-10-28 16 本頁面
【正文】 經(jīng)濟時代的要求。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。原來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標準化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已?！皩W(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達到較好的教學(xué)效果?！敖K生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標”，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”、“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力”、“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”、“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。做到愛崗、敬業(yè)、團結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力，以奉獻精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。一、《中學(xué)教師專業(yè)標準試行》包括四個理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。只有把他們貫徹落實到教學(xué)工作中才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護”重點是保護學(xué)生的身心安全“尊重+平等+維護”關(guān)鍵是對學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰不對學(xué)生使用語言和肢體暴力要尊重學(xué)生的個體差異要信任學(xué)生就是對學(xué)生不放棄、不拋棄。我認為在中學(xué)階段學(xué)科知識在本階段教育的作用很大知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要而差異性、價值觀、教學(xué)設(shè)計能力是當今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。因此對教師的學(xué)科教學(xué)實施能力提出了五個方面的要求創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進的教學(xué)技術(shù)。我希望通過自己的不懈努力不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電不斷的補充新知識才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標準》主要包括四個理念學(xué)生為本、師德為先、能力為重、畢生學(xué)習(xí)。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責任心、耐心和仔細；為人師表，教書育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。作為一線的體育教師，我不但在工作之余堅持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的體育教學(xué)理論水平和體育教學(xué)實踐能力。平時積極撰寫教學(xué)隨筆，教育教學(xué)論文，為進步自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。目前的教師專業(yè)標準還會有改動專業(yè)標準對機構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。對自己：專業(yè)認同 對社會：專業(yè)問責專業(yè)標準是專門職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。這個底線就是：尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長 ⒉三個維度維度，數(shù)學(xué)中獨立參數(shù)的數(shù)目。作為一個行業(yè)，工作對象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對人的限制。⑵三個維度的意涵是什么？專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。專業(yè)知識：從事教育教學(xué)的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。是各個維度中涉及的實體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問題域相關(guān)。小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會對事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。盡管如此，我們對兒童成長規(guī)律也有模糊且時常沖突的認識。⑷個人修養(yǎng)層次上，從外表到內(nèi)心性質(zhì)上，靜態(tài)：個性特征；動態(tài)：進取心 教育修養(yǎng)，在于對人生和成長的感悟 有趣的話題：A、教師就必須沒有脾氣，像媽媽？B、教師就必須和時尚無緣，又古板、又落伍？ 學(xué)校體系是連接家庭和社會的中間地帶 教師裝扮是讓家長和社會信任你 知識維度⑴教育知識：學(xué)生成長與教育⑵學(xué)科知識：學(xué)科基本邏輯，知識論的一般概念，如：物理學(xué)是實驗科學(xué)，它展現(xiàn)的是人類從“現(xiàn)象”到“規(guī)律”的認識過程現(xiàn)象。專業(yè)知識部分：中小學(xué)教師專業(yè)標準差異很大。我們是否突出了該學(xué)科的認知特征？個性化，又來自何處？既有程度差異，也有思維差異家長很多具有“失敗焦慮”，學(xué)校教師也有同樣的情緒 當學(xué)校競爭弱化、教育收益降低、社會保障完善，會改變教育的生態(tài)環(huán)境 ⑵學(xué)科教學(xué)實施能力教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，這個過程需要選擇合適的素材，設(shè)計有效的參
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