(人教新課標)五年級數(shù)學下冊教案分數(shù)加減混合運算8-wenkub
2024-10-28 16 本頁面
【正文】 方體的食品盒，長15厘米，寬12厘米，高20厘米。這個蘋果的體積是多少？八、解決問題。……………………………………………………………（）6．……………………………………………（）五、計算下面各題?！ǎ?．分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減。10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（）個。A．體積單位比面積單位大。A．大于B．等于 C．小于）才能相加。6．分數(shù)單位是的所有最簡真分數(shù)的和是（）。1．2個是（），里面有（）個。五、教學反思：掉以輕心惹的禍復習環(huán)節(jié)，學生們不僅能夠快速簡算出結(jié)果，還能清楚說明應用了什么定律，我心頭一喜“看來學生的基礎扎實”。學先計計算出3個算式的結(jié)果：1/2－1/3=1/1/3－1/4=1/11/4－1/5=1/20。“做一做”的第2 題。：加法交換律：a + b = b + a 加法結(jié)合律：a + b ＋c = a +（b ＋c）二、教學實施: ：當上面式中的字母表示分數(shù)時，這個定律還適用嗎？ ，學生計算兩邊是否相等，集體交流結(jié)果。：養(yǎng)成認真審題的良好習慣。第一篇：(人教新課標)五年級數(shù)學下冊教案 分數(shù)加減混合運算8分數(shù)加減混合運算教學內(nèi)容：教材第119頁的內(nèi)容及第121頁練習二十三第8題。教學重難點：正確應用加法運算定律進行簡算。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么? 這一特點與整數(shù)加法的什么運算性質(zhì)相同？（加法交換律、加法結(jié)合律）現(xiàn)在看來,這些運算定律用字母表示的兩個數(shù)或三個數(shù),它的范圍可以理解包括了什么樣的數(shù)? 結(jié)論：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對分數(shù)加法同樣適用。學生根據(jù)數(shù)的特點，想想應用什么定律進行簡算。然后讓學生觀察，找規(guī)律，歸納出：1/N－1/（N+1）=1/[N*（N+1）](N≠0)再應用規(guī)律計算1/2+1/6+1/12+1/20集體交流計算方法。新授后完成做一做第1題和121頁第7題時，學生們無論是填運算符號，還是填數(shù)據(jù)都既正確，又快速，我心頭再喜“看來學生們很會遷移”。2．分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義（）。7．一個最簡真分數(shù)，分子與分母相差2，它們的最小公倍數(shù)是63，這個分數(shù)是（）（）8．有三個分母是21的最簡真分數(shù)，它們的和是，這三個真分數(shù)可能是（）、（三、選擇。的差是）、（）。B．若 是假分數(shù)，那么a一定大于5。A．0 B．1 C．2 D．3的分子加上8，如果要使這個分數(shù)的大小不變，分母應該（）A．加上30 B．加上8 C．擴大2倍 D．增加3倍四、判斷題。………………………………………（）3．分數(shù)加減混合運算的運算順序，和整數(shù)加減法混合運算的運算順序相同。六、解放程。1． 一根鐵絲，第一次用去米，第二次用去米。如果圍著它貼一圈商標紙（上下面不貼），這張 商標紙的面積至少要多少平方厘米？將四個大小相同的正方體粘成一個長方體（如圖）后，表面積減少54平方厘米，求長方體的表面積和體積。16= = = =()(小數(shù))3．12和18的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。7．在一次投籃訓練中，8名同學投中的個數(shù)如下： 4個、5個、4個、6個、10個、9個、8個、10個 這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（），眾數(shù)是（），中位數(shù)是（）。三．“對號入座”選一選。3．下面是甲乙兩個城市去年6 ～12月份月平均氣溫統(tǒng)計表。⑴購物費用占旅游總費用的幾分之幾？⑵請你再提出一個數(shù)學問題并解答。3= 870247。3= 804247。5= 103247。3= 352247。9= 153247。8= 446247。8= 325247。8= 871247。5= 622247。6= 192247。3= 615247。6= 200247。3= 638247。3= 624247。6= 468247。2= 516247。5= 415247。3= 874247。3= 524247。4= 412247。6= 121247。8= 315247。4= 756247。5= 919247。5= 98247。8= 368247。9= 157247。3= 826247。7= 267247。2= 285247?！窘虒W目標】知識與技能通過教學，使學生掌握分
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