留守兒童基本情況及幫扶措施共5則范文-wenkub
2024-10-28 15 本頁(yè)面
【正文】 叔叔（舅舅、姨夫）都有各自的工作，一般還有自己的家庭、孩子，撫養(yǎng)留守兒童很難像撫養(yǎng)自己的孩子那樣盡心盡力，教育時(shí)偏向方法單一化，要么走向管得緊，簡(jiǎn)單粗暴，要么管不了，放任自流，長(zhǎng)期這樣，留守兒童感覺(jué)缺少父母關(guān)愛(ài)和溫暖，負(fù)性情緒情感體驗(yàn)不斷積累、深刻，逐漸形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。第一，（外）祖父母撫養(yǎng)帶來(lái)的心理問(wèn)題。孩子的（外）祖父母相對(duì)年齡較大，大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運(yùn)動(dòng)，大多時(shí)候在家中與孩子交往，由于其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，加上老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛(ài)，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上。其往往表現(xiàn)為：性格過(guò)于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒(méi)有開(kāi)心的感覺(jué)，愛(ài)發(fā)脾氣，自尊心強(qiáng)，一旦感覺(jué)自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。由于缺乏父母學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會(huì)引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿(mǎn)、不得志，命運(yùn)不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡；由于缺乏父母生活上的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)幫助，留守兒童又往往缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，待人接物也有差距，人際交往不良，世界觀和是非觀念存在偏差，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，逃學(xué)、打架之類(lèi)的事常有發(fā)生。學(xué)校詳細(xì)登記本校各班留守學(xué)生詳細(xì)情況后，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和班主任分片負(fù)責(zé)，明確各級(jí)幫扶責(zé)任人與幫扶對(duì)象，督促教師與監(jiān)護(hù)人定期交流，要求教師及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的成長(zhǎng)情況，通過(guò)定期的電話(huà)溝通或家訪(fǎng)，積極交流意見(jiàn)，形成學(xué)校、家庭共同教育的良好局面。五是開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。第二篇：留守兒童幫扶措施留守兒童幫扶措施一、留守兒童生活上的幫扶父母外出，寄居在親朋好友家的留守學(xué)生，讓他們住得下、吃得香。三、心理上對(duì)留守兒童關(guān)心班主任每周同留守兒童交談一次，對(duì)他們的心理需要進(jìn)行了解，并正確引導(dǎo)，給予關(guān)愛(ài)。各科教師也要利用一定的時(shí)間為這部分留守兒童“開(kāi)小灶”，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。二、情況分析我班留守兒童監(jiān)護(hù)人的
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