【正文】 一單元的鋪墊中，學(xué)生對(duì)這四大節(jié)日的英文名較熟悉。教師通過(guò)分層遞進(jìn)式設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題分部分有節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組討論，角色扮演等更有效。反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本課是對(duì)第一單元知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生能自由談?wù)撟约旱膼?ài)好或者詢問(wèn)他人的愛(ài)好。由于課文篇幅較長(zhǎng)，教師采用部分解讀，層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法進(jìn)行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成較好。反思4： Module 2 Unit2 Postcards from China 本課重點(diǎn)是在教材聽(tīng)力練習(xí)中深入學(xué)習(xí)There be 句型，教師準(zhǔn)備與課本相關(guān)的圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀看中國(guó)長(zhǎng)江、天安門等地點(diǎn)，初步感知聽(tīng)力材料內(nèi)容，在聽(tīng)力過(guò)程中教師能恰當(dāng)停頓講解，使學(xué)生更易于理解接受。榆中縣韋營(yíng)初級(jí)中學(xué) 二〇一三年四月十九日第三篇：英語(yǔ)教學(xué)反思反思1：Book 7 Module 1 Unit1 The Great Wall 本課重點(diǎn)講述我國(guó)長(zhǎng)城的一些基本情況，學(xué)習(xí)million / thousand 等表示數(shù)額單位的單詞，課前通過(guò)播放我國(guó)一些著名的古跡圖片，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，教師用Tell me more about the Great Wall ??讓學(xué)生自主參與話題討論，通過(guò)當(dāng)堂背誦重點(diǎn)短語(yǔ)及句式，學(xué)生掌握較牢固，學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)完成較好！反思2： Module 1 Unit2 New York is in the east of America 從中國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到西方文化，這是本課的亮點(diǎn)，教師先通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)城的基本知識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們穿過(guò)太平洋去了解美國(guó)的幾大城市，美國(guó)國(guó)旗的出現(xiàn)，美國(guó)版圖的展示，讓學(xué)生為之眼前一亮，本課的主人公Daming和Simon 將為我們作詳盡的解說(shuō)。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教；生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)；心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。第四，英語(yǔ)課堂的層次性。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。我們應(yīng)該多鉆研，多思考，少一些本本主義，少一些裝腔作勢(shì)。其中就涉及到教師語(yǔ)言的規(guī)范性，在英語(yǔ)課堂上，教師連發(fā)音都搞不清楚，怎么可能教給學(xué)生一口流利的英語(yǔ)語(yǔ)言呢？在英語(yǔ)課堂上，教師都不能完整地講出一句英文，學(xué)生的英語(yǔ)水平怎么可能有所其實(shí)呢？第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)教師必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)教師要精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent!Good job!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”教師的語(yǔ)言要能用豐富多彩的語(yǔ)詞進(jìn)行說(shuō)理教育，不能在正式的教育場(chǎng)合中隨便使用談家常所用的詞語(yǔ)，也不能在和學(xué)生促膝談心時(shí)使用外交辭令，有些語(yǔ)言詞只能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能使用。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。但是心里仍然滿是惆悵，擔(dān)心自己的非專業(yè)六級(jí)的業(yè)余水平會(huì)毀了孩子們的大好前程，憂慮自己非師范類的教學(xué)方式會(huì)結(jié)束了學(xué)生們的遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。但是我的教學(xué)成績(jī)總是不盡人意。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，一部分學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力都取得了令人滿意的提升。有了這份自信，同學(xué)們就更樂(lè)于挑戰(zhàn)難題，也會(huì)更加積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。那么怎樣解決英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，也要求英語(yǔ)教師進(jìn)行強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練，語(yǔ)言積累多了交際能力也就提高了。另外值得一提的是，在介紹過(guò)程中，如果覺(jué)得學(xué)生反應(yīng)不錯(cuò)，可以適當(dāng)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)句型來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣在中英文切換之間就不會(huì)顯得太突兀，同時(shí)能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的作用，尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其不感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)難以掌握，學(xué)不進(jìn)去。在這種方案里，不僅可以觀察學(xué)生對(duì)單詞的掌握，還能夠復(fù)習(xí)到以前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和時(shí)態(tài)，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用。由于課時(shí)較緊，如果在這時(shí)候扭轉(zhuǎn)學(xué)生的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)將是一個(gè)冒險(xiǎn)，加上本班學(xué)生底子較薄，如果在學(xué)習(xí)新詞前閱讀課文，恐怕也是囫圇吞棗不知其味。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，積極地引導(dǎo)他們，讓他們獨(dú)立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。這種感情的建立不是一朝兩日可以完成，而是要在長(zhǎng)期的磨合探索中逐漸成形。由于這兩個(gè)班的學(xué)生底子大多數(shù)比較薄，所以應(yīng)結(jié)合課文適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，放低門檻，讓學(xué)生跨進(jìn)來(lái)了，才能走得更遠(yuǎn)。在授課時(shí)根據(jù)教材中的情境盡量真實(shí)地還原于課堂，對(duì)于仍有心理障礙的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言將他們釋放出來(lái)，比如做一下對(duì)話的小表演，這樣即使暫時(shí)不會(huì)說(shuō)，也得以融入課堂，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)隔離感。作為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最終反饋，我十分重視學(xué)生們“說(shuō)”英語(yǔ)的能力。第一篇：英語(yǔ)教學(xué)反思淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)反思淺談之一關(guān)于課堂氣氛和學(xué)習(xí)激情的淺說(shuō)本學(xué)期我所教的兩個(gè)班，存在學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺等問(wèn)題，如果說(shuō)頭一周學(xué)生還算有新鮮感的配合，那么在進(jìn)行到第二、三周時(shí)，這種問(wèn)題就完全暴露出來(lái)了，課堂無(wú)人應(yīng)答，活動(dòng)無(wú)人參與，學(xué)生們大眼瞪小眼，仿佛等待喂食的小孩，只想快快把飯塞進(jìn)肚子里。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，班上其實(shí)有不少同學(xué)發(fā)音清晰正確，理解得也很快，但是在大環(huán)境的趨勢(shì)下，這些學(xué)生也漸漸地噤了聲，頗為可惜。另外教師要積極地運(yùn)用課堂英語(yǔ)，最開(kāi)始使用時(shí)，可以在說(shuō)完后解釋一下，隨著學(xué)生的逐漸適應(yīng)要悄悄地減少這種解釋，最后形成學(xué)生的習(xí)慣，達(dá)到流暢運(yùn)用課堂英語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話的目的。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，不要吝惜于贊美，而且要盡可能讓全班一起分享這種成就感，達(dá)到互相激勵(lì)的目的。一位優(yōu)秀英語(yǔ)教師，他必將引領(lǐng)孩子們熱愛(ài)英語(yǔ)，在和書(shū)本擁抱、同大師對(duì)話、跟人類崇高的精神交流中體驗(yàn)生命的快樂(lè)。我將以這一前景為目標(biāo)繼續(xù)努力。鑒于以上幾點(diǎn)，我決定改變單詞的講法，在進(jìn)入每個(gè)單元前先將本單元單詞整體學(xué)習(xí)一遍。并且在結(jié)束了單詞課進(jìn)入課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)克服了生詞的畏懼，帶著一種復(fù)習(xí)的角度去“重逢”那些單詞，能夠提高他們的學(xué)習(xí)自信。所以我認(rèn)為，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)的興趣，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。二、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練記得我在英語(yǔ)周報(bào)上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國(guó)的一位留學(xué)生在美國(guó)參加一個(gè)朋友的舞會(huì)時(shí)，他與一位女性跳舞時(shí)，女士說(shuō)了一句：Are you pulling my legs?（你在開(kāi)玩笑嗎）。在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語(yǔ)境去理解詞語(yǔ)的意思，由原來(lái)的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，進(jìn)而抓住課文的主要語(yǔ)句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。其次，我在閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的閱讀理解能力以及自學(xué)能力都得到了很大提高。以上就是我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)，學(xué)生閱讀能力的提高，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，我們要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，將英語(yǔ)閱讀貫穿于日常教學(xué)始終，使同學(xué)們?cè)跐撘颇胁粩嗵岣咦约旱拈喿x理解水平。從五年級(jí)英語(yǔ)到九年級(jí)英語(yǔ)，我體會(huì)到了英語(yǔ)教學(xué)的層次性，也體會(huì)到了英語(yǔ)教學(xué)的艱難性和復(fù)雜性。心里一直思索著英語(yǔ)課堂教學(xué)，有幾點(diǎn)體會(huì)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并臵身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味，會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。因此，教師應(yīng)注意在不同的情況下對(duì)不同的學(xué)生說(shuō)不同的話，并使語(yǔ)言的含義隨語(yǔ)境的變化而變化，既要注意語(yǔ)義的轉(zhuǎn)換，又要表現(xiàn)出語(yǔ)義在語(yǔ)境中的邏輯功能。隨著課改的進(jìn)一步深入，有的教師高呼改革課堂教學(xué)模式，把傳道授業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂變成了音樂(lè)課、游戲課。第三，英語(yǔ)課堂的現(xiàn)代化。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，優(yōu)等生是班級(jí)學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對(duì)他們的培養(yǎng)本無(wú)可厚非。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費(fèi)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從常識(shí)“上北下南左西右東”認(rèn)識(shí)到東西南北的單詞及字母表示法，學(xué)習(xí)效果在課堂作業(yè)中表現(xiàn)較為明顯，教師教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強(qiáng)。在課后一首“長(zhǎng)城”，舒緩聽(tīng)力的緊張氛圍。反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本課是對(duì)第一單元知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生能自由談?wù)撟约旱膼?ài)好或者詢問(wèn)他人的愛(ài)好。句式：Have you got ??？ Yes, I have / No, I haven’。反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本課學(xué)習(xí)西方感恩節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要向?qū)W生講解美國(guó)一些重要節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，例如文中出現(xiàn)的“國(guó)旗制定日”“感恩節(jié)”的風(fēng)俗等，在進(jìn)入本課學(xué)習(xí)前，教師先收集一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，（和第二單元的知識(shí)整合）導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)美國(guó)國(guó)旗及國(guó)旗制定日的資料。在已有的知識(shí)幫助下，能口頭說(shuō)出節(jié)日的內(nèi)容及各地的風(fēng)俗，這對(duì)聽(tīng)力材料的理解有很大的幫助，所以本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教學(xué)目標(biāo)整合得較完善。反思10： Module5Unit2 Pen Friends 本課圍繞如何講述能力及根據(jù)興趣愛(ài)好結(jié)交筆友等，在聽(tīng)力前先將聽(tīng)力材料出現(xiàn)的生詞板書(shū)教讀，在第二環(huán)節(jié)采用pair work 進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了Why ? Because??的用法，通過(guò)同步練習(xí)的鞏固讓學(xué)生當(dāng)堂消化。本課出現(xiàn)了餐桌用具，筷子，餐刀，叉子，是今后的考點(diǎn)之一，教師能恰當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生記憶，較好。在備課過(guò)程中，教師收集了熊貓、蛇生活習(xí)性的相關(guān)材料，在熱身環(huán)節(jié)，師生猜謎游戲引出本課主人公“熊貓”和“蛇”。本課流程較順暢，教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)完成較好。今后需要多聽(tīng)取優(yōu)秀教師的建議，在外出聽(tīng)課的過(guò)程中尋找平時(shí)課堂上自身不足的觀察點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，爭(zhēng)取早日上一堂有自己風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)展示課。反思17： Module9Unit1 A Visit to the UN 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解聯(lián)合國(guó)組織的一些基本知識(shí)，能學(xué)會(huì)用Do you want to ??？詢問(wèn)他人意愿以及表達(dá)自己的意愿。反思18： Module9Unit2 Do you want to go to Guilin? 一首懷舊歌曲“我想去桂林”讓學(xué)生在遐想中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。反思19： Module10Unit1 At the library 本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)祈使句發(fā)出指令或要求，并能遵守規(guī)章制度、執(zhí)行命令。今后需要注意整合模塊和知識(shí)框架。第四篇：英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思1初二年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重，掉隊(duì)就難以避免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性始終高漲。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的?！睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的豐富性，口語(yǔ)表達(dá)的流利性，交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性，教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿活力，吸引著學(xué)生前行。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”。教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè)、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動(dòng)感