【正文】 “是嗎？太好了！我打算請(qǐng)你到我那里作客。（2）從這句話中，你讀出了什么？ 被撞了為什么還主動(dòng)道歉？聯(lián)系上文理解。（1）一人一句，誰來讀？（2）從這兩句話中，我們讀出了什么？聯(lián)系上面的外貌。“聽其言，觀其行”是什么意思，理解嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)到的方法，選擇讀讀他的言或行。老師再教你一個(gè)方法？出示：他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了兩句的共同點(diǎn)。只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。其他同學(xué)想一想，這里有什么規(guī)律呢？，誰要讀讀看？（指導(dǎo)停頓），讀書要善于比較。都讀了哪些書？，有沒有帶有“和”這個(gè)字的？如果學(xué)生回答不出，可從《伊索寓言》引導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。第一篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩本文的表達(dá)順序?！独呛托⊙颉?、《狐貍和烏鴉》等。在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。，這兩句話能讀好嗎？需不需要練練？每個(gè)人一次機(jī)會(huì)，選擇一句讀一讀。（2）反映了愛因斯坦是一個(gè)什么樣的人？還有哪些類似的詞？ 衣衫不整，不修邊幅，邋遢不堪，衣衫襤褸學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)舉一反三，有一個(gè)想到一類。（1）誰來讀？要讀好呀?。?）穿戴的整整齊齊，我們還可以說成？文質(zhì)彬彬、衣著考究、衣冠楚楚、風(fēng)度翩翩。，教師巡視指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)用“一面??一面??”造句?！班?，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！保?）指名讀（2）讀出了什么？從哪里讀出的？ “呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。三、遷移運(yùn)用，在言語(yǔ)實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言 ，你有什么收獲？，其實(shí)我們這篇課文很有意思？大家看看課文是按照什么順序?qū)懙茫磕男┍硎緯r(shí)間的詞？ 還有哪些？，寫一寫你和誰之間發(fā)生的事？題目：我和第二篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)模板《愛因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。難怪文中小女孩的父親稱他為“最偉大的人”板書：“最偉大的人”今天我們學(xué)的這篇課文，它沒有從科學(xué)成就的這一方面來介紹愛因斯坦，而是寫了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。并練習(xí)有感情地朗讀課文。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔā）拉著一雙臥室里穿的拖鞋。文中那些描寫表現(xiàn)了這一點(diǎn)？他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。板書：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)你還能說說愛因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。’”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。小女孩卻很納悶，引讀。（二）相遇仍……仍……愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。怪不得小姑娘會(huì)這么說呢。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒄f的話，對(duì)此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時(shí)間。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。多少年過去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。板書：樂于助人讓我們?cè)賮碜x讀課文，感受愛因斯坦：友善、調(diào)皮、童心小女孩：天真、一本正經(jīng)小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往?！毙」媚镆呀?jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。指導(dǎo)朗讀六、總結(jié)經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂在其中的忘年交。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩?！稅垡蛩固购托∨ⅰ肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過感悟“平凡”來激勵(lì)學(xué)生找尋愛因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。教學(xué)流程：一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)孩子們，誰能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰？（生答）老師送你們一句話。舉起手來和老師一起板書課題。出示資料（指名讀）：阿爾伯特〃愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。師：孩子們，愛因斯坦取得了這么大的成就，你覺得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)一下他。（生找，回答）相機(jī)出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）師：是呀，咱們出門總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛因斯坦卻穿成這樣。師：這段話是從哪個(gè)角度描寫愛因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂。師追問：你明白女孩的想法嗎？生自由答?！皞ゴ蟆迸c“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使愛因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。（生自由答）追問：走路時(shí)，在思考問題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧?。ㄉ杂赊q駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問題里。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來。（板書：潛心思考）他曾經(jīng)說過??出示（生齊讀）: “學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！保ㄗ杂烧f理由）師：這里的他指的是？生：父親。（板書：謙虛平和）（3）分角色朗讀這兩段話。）師：誰來學(xué)著做做愛因斯坦的動(dòng)作？（指生表演）（2）“聽了這話”小姑娘之前對(duì)他說了什么？生讀。生答： “這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。師：誰來讀讀愛因斯坦的話？生：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學(xué)到這里，陳老師知道了愛因斯坦真是偉大的人。她會(huì)怎么想？把女孩的心思寫下來。】，課文并沒有介紹愛因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類作出 6 的貢獻(xiàn)，而僅通過他與小女孩交往的小