【正文】 們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都認(rèn)識嗎？ 師：請一位同學(xué)來讀讀。美國著名作家馬克教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。設(shè)計(jì)理念閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。它是馬克比一比：了解蘇州與威尼斯是姊妹城市。當(dāng)小艇休憩時(shí)，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。a、請同學(xué)們先讀第4自然段，然后和同桌說說：課文從那些方面展示了船夫的駕駛技術(shù)很高超？誰能通過讀表現(xiàn)出來？b、指名讀，填空。a、老師也找到了威尼斯和小艇的相關(guān)資料（課件出示）b、再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么。課件出示重點(diǎn)詞語，指名讀，齊讀。領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。第一篇：《威尼斯的小艇》教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語： 小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、操縱自如、手忙腳亂。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。師：看來大家掌握的很牢固，那誰還記得上節(jié)課我們針對課題提出的幾個(gè)問題？二、充分自讀，整體感知請大家自由朗讀課文，并思考剛才提出的問題，還可以在書中圈點(diǎn)批注，老師也和你們一起讀，開始。剛才我們知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么樣子的？請看大屏幕，誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。你認(rèn)為哪個(gè)詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高超？（理解“操縱自如”在文中的含義。這一動(dòng)一靜對比的描寫，讓古老的威尼斯充滿了異國風(fēng)情。五、布置作業(yè)：背誦課文46自然段；積累自己喜歡的語句。吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。生讀：艄 師：哎，請你再讀一遍（船艄）師：一起讀。（劈叉）生??叉chā師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。生猜：縱橫交叉操縱自如意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。師：對，像獨(dú)木舟，像——師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。生：讀。（師評價(jià)朗讀）師：那什么特點(diǎn)像新月？ 生：（翹）——像——師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。船頭和船艄向上翹起。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。這是學(xué)生“得言”的過程。師配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。師：說得多好哇。指名讀。生：人們的生活離不開小艇。師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（回顧本課的寫作特點(diǎn)）1．抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。第三篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計(jì)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。情感目標(biāo)：體會(huì)威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。游覽了威尼斯，你覺得威尼斯的什么最美？什么給你留下了深刻的印象看了這段視頻，老師也為威尼斯的藍(lán)天碧水，風(fēng)格各異的建筑所傾倒，但聯(lián)系課題，我又升起一個(gè)問號？但是，美國著名的大作家馬克為什么把二三兩段合在一起讀？知道什么是新月嗎？看圖片，你覺得什么是新月？ 新月指農(nóng)歷每月月初的彎形的月亮第四段什么叫手忙腳亂？（聯(lián)系我們的生活想一想。）理解詞語有很多種方法，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文去想，都比較有效。作者寫威尼斯為什么單單寫小艇。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（介紹小艇的特點(diǎn)運(yùn)用了打比方的方法）這三處比喻，你最喜歡哪一處，為什么？⑴像掛在天邊的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美讀。(水蛇行動(dòng)原本就輕快靈活，在田溝里，有泥有水就更靈活了)讀出輕快靈活 水蛇在水里，小艇也在水里。想不想看看好容易來到威尼斯，咱們不能光看小艇呀，走，讓我們坐上小艇。沒做過威尼斯的小艇，就不算來過威尼斯。文章層次清晰、重點(diǎn)突出,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。教學(xué)前的準(zhǔn)備:讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。,給學(xué)生時(shí)間自學(xué),并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或表格,來表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。詳細(xì)教案教學(xué)目標(biāo):“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。教具準(zhǔn)備: 教學(xué)課件教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課: 師:同學(xué)們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風(fēng)光獨(dú)特,充滿異國情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧!(課件展示威尼斯的圖片。師:游覽了威尼斯,你都看見了什么? 二、深入學(xué)習(xí),體會(huì)重點(diǎn)。(板書:重要的交通工具)點(diǎn)評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對課文內(nèi)容全面的認(rèn)識。] 師:文中還用了三個(gè)比喻句,把小艇各比做什么? 比作獨(dú)木舟,寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。點(diǎn)評:使學(xué)生不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫?。體會(huì)“船夫的技術(shù)特別好“表現(xiàn)在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如。慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢? 點(diǎn)評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關(guān)系密切,更說明了小艇的作用大。三、補(bǔ)充資料,開闊眼界:課件展示:世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。注重情境的創(chuàng)設(shè) 在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)