六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中考試質(zhì)量分析五篇材料-wenkub
2024-10-27 15 本頁(yè)面
【正文】 在著好多個(gè)性的問(wèn)題。最高分100分、最低分58分，六（1）班全班34人，33人及格、％，優(yōu)秀人數(shù)17人、％；100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人。加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)填空、判斷、選擇題的分析不在盲目，而要有方向的去思考，并能正確理解題意。第六大題：解決問(wèn)題考查學(xué)生的分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力，計(jì)算能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力，但學(xué)生失分很嚴(yán)重，有一部分學(xué)生不會(huì)分析題，還有一部分學(xué)生計(jì)算能力太差。第五大題，計(jì)算題，大部分學(xué)生掌握較好，但也有一少部分學(xué)生計(jì)算能力太差，失分較重。知道總?cè)藬?shù)以及男女生人數(shù)之比，求男、女生各有多少人，這是按比例分配問(wèn)題，部分學(xué)生沒(méi)掌握，有失分?，F(xiàn)將整個(gè)卷面分析如下：第一大題：填空?？疾旆?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)?？疾鞂W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法中商不變的規(guī)律、以及比的性質(zhì)的掌握程度，部分學(xué)生沒(méi)有掌握，有失分，考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中熟練找單位“1”的量，有一半學(xué)生不會(huì)找單位“1”的量，失分嚴(yán)重。第三大題：這幾道小題都是平時(shí)多次做過(guò)的題，但出錯(cuò)率還是很高，說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)不扎實(shí)。通過(guò)本次考試，我們將深刻反思自己，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，力求讓大部分學(xué)生熟練掌握計(jì)算能力，保證計(jì)算不失分。作為教師，一方面要深挖教材，把握好每一單元、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，堅(jiān)持向40分鐘要效果，做好培優(yōu)工作，也做到讓學(xué)困生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。六（2）班全班31人，31人及格、及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)16人、％；100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人。個(gè)別學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題。原因就是我們平時(shí)訓(xùn)練的題型單一，問(wèn)法單一，學(xué)生的應(yīng)變能力差。學(xué)生們出現(xiàn)這樣的成績(jī)?cè)谖乙饬现?，所以在看到不理想成?jī)的同時(shí)，我更關(guān)注試卷所反應(yīng)出的本班的各種學(xué)情，關(guān)注值得我深入分析和反思的教學(xué)癥結(jié)。還有在解應(yīng)用題時(shí)不寫(xiě)單位名稱、不寫(xiě)答案等。部分學(xué)生能列出準(zhǔn)確的算式，但最后算錯(cuò)了。同學(xué)的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)情參差不齊，優(yōu)差懸殊，一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來(lái)諸多不利。經(jīng)常性的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。日常教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。試卷略難，知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。存在的主要問(wèn)題:學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題、答題。學(xué)生的計(jì)算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。原因就是我們平時(shí)訓(xùn)練的題型單一，問(wèn)法單一，學(xué)生的應(yīng)變能力差。學(xué)生對(duì)題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現(xiàn)出的自信心不夠。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。針對(duì)部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補(bǔ)缺,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解。判斷題不加思考而判錯(cuò)。試題的形式多樣化，平時(shí)都有做過(guò)此類型的而且都講過(guò)，沒(méi)有特別難的題型。平均分為65分，％。體現(xiàn)在列式計(jì)算后不寫(xiě)單位名稱。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯(cuò)了。兩極分化嚴(yán)重。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jī)得到提高
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