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小學(xué)音樂教學(xué)方法從哪里來-wenkub

2024-10-25 17 本頁面
 

【正文】 習(xí)音樂。[!] 又如:我教學(xué)生唱《春天》這首歌,為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景,我除了用圖畫來引導(dǎo)以外,還讓學(xué)生閉 上眼睛,回憶自己的春天的公園里看到的景象。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。他們愛畫畫,也愛認(rèn)畫,我就“以畫代詞”。例如:我教學(xué)生記住切分(附圖 {圖})就會(huì)高興地說:“好爸爸來了!”而且這種節(jié)奏型再也不會(huì)念錯(cuò)。這些口訣,學(xué)生喜歡念,一會(huì)兒就記住了,而且不再遺忘。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí),他們邊玩邊念口訣,如:“請你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一 種方法。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。第一篇:小學(xué)音樂教學(xué)方法從哪里來教學(xué),本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它需要我們教師對所學(xué)知識融會(huì)貫通,靈活掌握。這些口訣短小精悍,朗朗上口,富有節(jié)奏,具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。二、從學(xué)生的愛好中來 小學(xué)生的愛好是很多的,例如,他們愛念兒歌。四、從學(xué)生的“已知”中來 教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來?!断词纸仭返牡谝欢胃柙~是:“紅太陽,白云彩,媽媽洗 衣,我也來。五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。我把這種方法叫作“過電影”。例如:我教學(xué)生視唱(附圖 {圖})七、從另一事物中遷移過來 “遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。怎么辦?我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。于是我就讓學(xué)生 先吹,后唱。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。為了解決吹吸問題,我創(chuàng)造了“手勢視唱法”,把右手握拳向前,推當(dāng)作“吹”,把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸,讓學(xué)生邊打手勢邊視唱(例(附圖 {圖})手勢唱準(zhǔn)了曲譜再上琴吹,這樣“化陡坡為緩坡”,一下子解決了這一難點(diǎn)。(附圖 {圖})先輕輕地唱,邊唱自己聲部,邊聽另一聲部,注意把握音高。[!] 我認(rèn)識一位中年教師,她為了教學(xué)生唱好三部合唱,練就了一手絕招:自彈自唱,能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來,口唱第一聲部主旋律,右手用鋼琴奏出第二聲部,左手同時(shí)奏出第三聲部。小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多,無窮無盡。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫,做到多思考,多創(chuàng)造,要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。以上這些,僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。作為一名有心的教師,做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí),他們邊玩邊念口訣,如:“請你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣,學(xué)生喜歡念,一會(huì)兒就記住了,而且不再遺忘。例如:我教學(xué)生記住切分(附圖 {圖})就會(huì)高興地說:“好爸爸來了!”而且這種節(jié)奏型再也不會(huì)念錯(cuò)。他們愛畫畫,也愛認(rèn)畫,我就“以畫代詞”。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。第三篇:工作思路從哪里來工作思路從哪里來制定正確的工作思路,是做好工作的前提。思路是一種理性認(rèn)識,是對客觀事物及其本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識和把握,它來源于對客觀情況的分析與綜合。通過對客觀情況進(jìn)行分析、綜合而得出的正確的工作思路,具有概括性、超前性、規(guī)范性和指導(dǎo)性。只有掌握大量的、真實(shí)的具體情況,并對之進(jìn)行一番去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的分析和綜合,把握其要點(diǎn)、重點(diǎn),然后以此為基礎(chǔ)、為參考來確定工作思路,才是辯證的、科學(xué)的。制定工作思路,需要有科學(xué)的邏輯思維方法。所謂綜合,是指在辯證分析的基礎(chǔ)上,把不同情況、不同方面按其內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合起來,提煉出規(guī)律
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