【正文】 基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生固定結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)，通過(guò)互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問(wèn)題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒(méi)有解決的問(wèn)題和自學(xué)過(guò)程中新生成的問(wèn)題?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、智力水平、個(gè)性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長(zhǎng)的自學(xué)能力。1怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)？第一，明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二，定期召開組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加“自助餐”。每組可設(shè)正副組長(zhǎng)各1人。小組合作與課堂中的實(shí)施環(huán)節(jié)的有效性有待深入研究。教研組三年共寫經(jīng)驗(yàn)論文90篇，投稿征文30篇。教研效果顯著。在實(shí)施這六個(gè)階段的教研過(guò)程中，采取聽(tīng)講座、對(duì)教案作業(yè)定期檢查、舉辦教研課、示范課、經(jīng)驗(yàn)交流、論文的評(píng)選等形式有力地推動(dòng)了教研工作的順利實(shí)施，提高了研究的質(zhì)量和效率。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的理論依據(jù)。第四階段：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生行為心理分析。第二階段：怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的能力。(四)研究過(guò)程我們?cè)趩?dòng)課題研究時(shí)，決定一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，每個(gè)階段確定了主攻目標(biāo)以及實(shí)施方法和措施，現(xiàn)基本完成六個(gè)階段的任務(wù)。二、教研進(jìn)展情況(一)課題公布本課題研究的主體是安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)，課題啟動(dòng)時(shí)，首先向全校師生公布這一信息，讓全體師生人人知曉，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。一、教研者的基本現(xiàn)狀自課題組成立以來(lái)，全體教研組成員都把課題研究當(dāng)作一份光榮的任務(wù)，把它當(dāng)成提高自身素質(zhì)的一次難得的機(jī)會(huì)，他們?cè)趯?shí)施研究的過(guò)程中，不懼困難，不辭辛勞，熱情始終飽滿，行為始終專一，把課題理念，精神落實(shí)到備、教、改、輔等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且認(rèn)真總結(jié)，積累實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫教研論文，為課題研究總體推進(jìn)發(fā)揮了主力軍作用。第一篇：新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略《新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略》課題研究階段總結(jié)安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組湖南省十一五教研課題《新課堂小組合作學(xué)習(xí)探究策略》自2006年10月立項(xiàng)以后，我們安鄉(xiāng)縣安豐鄉(xiāng)中心小學(xué)課題研究組在各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，通過(guò)全體教研成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于開拓進(jìn)取，課題研究進(jìn)展十分順利，已初見(jiàn)成效。通過(guò)課題研究實(shí)踐的錘煉，每個(gè)教研成員基本實(shí)現(xiàn)由教學(xué)型教師到教研型的轉(zhuǎn)變，有1名教師現(xiàn)被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，2名教師被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人，5名教師先后被評(píng)為小高職稱。(二)審定教研組成員結(jié)合本課題師資狀況，反復(fù)研究，選定了15名教師為教研組成員，實(shí)施主要研究工作。第一階段：學(xué)習(xí)課題文件，把握課題理念、精神，課題組長(zhǎng)進(jìn)行課題研究的理論與技術(shù)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。第六階段：學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究。三、課題研究的效果通過(guò)課題的研究，教師的教育理念、教學(xué)方法得到了更新和改進(jìn)，教研能力得到了提高，能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在三年的課題研究中，結(jié)出了較豐碩的研究成果，主要有：教研組每學(xué)年為全鄉(xiāng)提供一次教研課現(xiàn)場(chǎng)交流。其中教研組長(zhǎng)胡凱的論文《小學(xué)低年級(jí)合作學(xué)習(xí)操作策略》獲省級(jí)論文二等獎(jiǎng)，《合作學(xué)習(xí)中團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)策略初探》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，李承紅老師的論文《獨(dú)立思考與小組合作》發(fā)表在2006年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》第12期合刊上。學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期任務(wù)，易發(fā)生短期行為。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)?！敖M間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無(wú)明顯差異。并用雙色筆標(biāo)記仍然不能解決的問(wèn)題。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。③發(fā)現(xiàn)收集整理問(wèn)題，為小組展示作準(zhǔn)備。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。2你是怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的？①節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。2小組建設(shè)細(xì)節(jié)打磨需要做哪些工作？①組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。⑤鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。⑧同一個(gè)班內(nèi)各學(xué)科教師要求盡量統(tǒng)一，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，持之以恒地加以訓(xùn)練。遠(yuǎn)期目標(biāo)很重要，近期目標(biāo)更重要，幫助他們制定容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂(lè)。（4）建立幫扶小對(duì)子。因此，要引導(dǎo)小組成員共同協(xié)商確立每位成員的角色，并明確責(zé)任。第三篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究州級(jí)一般課題結(jié)題報(bào)告農(nóng)村初中英語(yǔ)有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究一、課題提出的背景所謂英語(yǔ)有效課堂，是指“課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。但是，小組合作學(xué)習(xí)是一種不同于以教師講解為主體傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使我們的英語(yǔ)課堂行之有效且高效，自然要求英語(yǔ)教師在課堂管理有相應(yīng)的策略與措施為之保駕護(hù)，避免小組合作學(xué)習(xí)表面熱鬧，效果低下的狀態(tài)。二是教師成長(zhǎng)的需要。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，科學(xué)的合理的有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自從教育產(chǎn)生以來(lái)，如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求?！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)?？涿兰~斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到來(lái)自兩方面的挑戰(zhàn)。高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。四、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理素質(zhì)等。扎根課堂，在初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中不同課型（不的教學(xué)內(nèi)容）下，探究小組合作學(xué)習(xí)策略。探究小組合作在英語(yǔ)幾種課型（聽(tīng)寫教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)）中的學(xué)習(xí)策略。（二）調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查分析了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)。六、課題研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程根據(jù)我們課題的性質(zhì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)際，大體分為三階段進(jìn)行研究：（一）課題準(zhǔn)備階段（2015年9月至2016年2月）2015年9月開始，鎮(zhèn)遠(yuǎn)二中英語(yǔ)教研組七年級(jí)備課小組確定《農(nóng)村初中英語(yǔ)有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究》課題后，經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單（組長(zhǎng)：吳學(xué)卿 組員：陳吉 劉金梅 陳婷 李曉燕 李宛蓉 魏丹），并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實(shí)施步驟。（1）撰寫了開題報(bào)告（2）確立了實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查（4）探究小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，確立小合學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（5）主要對(duì)聽(tīng)寫教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探究（6）做好實(shí)驗(yàn)記錄并保存好過(guò)程性材料 （1）英語(yǔ)有效課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的原因及對(duì)策 低效原因（主要的）：小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程留于形式。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本。每次聽(tīng)寫時(shí)總會(huì)有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開展口語(yǔ)交流與互動(dòng)?？梢宰鹬貍€(gè)人的選擇，讓學(xué)生經(jīng)常變換搭檔。朗讀對(duì)話：學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，教師一般要求他們分角色表演。如“Mary的母親病了，但Mary工作很忙不能回家鄉(xiāng)看望并照顧母親”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論為她出主意，要求盡可能使用情態(tài)動(dòng)詞。 、寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的探究。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略——討論，主要有以下一些內(nèi)容：①對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。（2）英語(yǔ)寫作教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見(jiàn)解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。獨(dú)立寫作(independent construction)：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙根據(jù)選定的題目進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，包括編寫提綱或打草稿等寫作過(guò)程。這樣做，目的是讓學(xué)生多看、多改，以增加語(yǔ)言輸入、提高使用語(yǔ)言