【正文】 “炮手，你真是好樣的！”有的說(shuō)：“要不是你炸毀了德軍駐地，我們還得受多少罪?。∧銥閼?zhàn)爭(zhēng)勝利立下了大功。小男孩向高爾基道了謝，開(kāi)開(kāi)心心地回家了。高爾基正要站起身，小男孩連聲說(shuō)：“對(duì)不起，請(qǐng)您再坐下，我忘了打開(kāi)鏡蓋頭了。這時(shí)，昨天那個(gè)小男孩興沖沖地從外面跑進(jìn)來(lái)，手里還拿著一架照相機(jī)。為了這一目的,我們老師應(yīng)想出各種方法，采用不同的形式，讓作文妙趣橫生，讓作文成為學(xué)生成功體驗(yàn)的載體?！敝挥辛康姆e累，才能有質(zhì)的提升。閱讀，可以積累詞匯、佳句、好詞好段，還能開(kāi)闊視野，也能學(xué)習(xí)各類(lèi)文章的寫(xiě)作規(guī)律。激發(fā)學(xué)生讀的興趣。也就是說(shuō)，在為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)起他們說(shuō)的欲望的同時(shí)，不妨把自己放在“聽(tīng)者、交談?wù)摺钡奈恢茫趯W(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)問(wèn)題或說(shuō)不下去的時(shí)候，指點(diǎn)一下或拉一把，讓學(xué)生能說(shuō)得對(duì)，說(shuō)的得順。我會(huì)找一些貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谧匀坏慕涣鬟^(guò)程中主動(dòng)地說(shuō)，積極地說(shuō)，暢快地說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我試著分以下幾點(diǎn)去做:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！比欢昙?jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻,而作文要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺(jué)無(wú)從下手。這學(xué)期，我剛剛接手三年級(jí)，很希望能教出個(gè)好成績(jī)，于是我不斷琢磨著，三年級(jí)應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。我會(huì)讓學(xué)生們多參加一些實(shí)際活動(dòng)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)還能豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野，充實(shí)他們的知識(shí)。說(shuō)是一種表達(dá)方式。只要學(xué)生覺(jué)得感興趣了，自然而然就想說(shuō)了。提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是提高寫(xiě)作的最有效途徑。在批閱學(xué)生的作文時(shí)，常常會(huì)覺(jué)得學(xué)生的表達(dá)能力差，語(yǔ)言貧乏、平實(shí)、語(yǔ)句不通順、不優(yōu)美，為什么呢？我想，就是因?yàn)樽x的太少了。引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)作文方法，寫(xiě)作時(shí)就不再感到迷茫。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。使學(xué)生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的寫(xiě)在紙上；作文是耳，把聽(tīng)到的寫(xiě)在紙上；作文是手，把做過(guò)的寫(xiě)在紙上；作文是心，把感受到的寫(xiě)在紙上。高爾基親切地問(wèn)：“孩子，你今天帶膠卷了嗎?我這兒有啊?！闭f(shuō)著，他有些不好意思，額頭上布滿了密密的汗珠。當(dāng)這張偉人的39?！迸谑忠贿吅袜l(xiāng)親們握手，一邊靦腆的笑著。他激動(dòng)的說(shuō)：“軍人以服從命令為天職，我只是做了我該做的事。吃飯前庫(kù)伯先生問(wèn)爸爸：“你為什么要把車(chē)子還給我？你比我更需要它。雖然很想擁有一輛屬于自己的車(chē)，可是做人要誠(chéng)實(shí)，有信用所以我把車(chē)還給你。爸爸很是吃驚，心想：“這么小的事還會(huì)上報(bào)紙。我不禁喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你真正的家，去為人們服務(wù)吧！”雪兒好像聽(tīng)懂了我的話，用圓溜溜的眼睛看著我，眼里充滿了不舍，我輕輕撫摸著雪兒的羽毛，對(duì)它說(shuō)：“你應(yīng)該知道自己是一只信鴿，信鴿的使命就是幫人們傳遞信息。年邁的烏鴉媽媽躲在樹(shù)洞的`小病床上，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，媽媽老了，不能去覓食了。舉得太累了，就在樹(shù)杈上停歇了一會(huì)兒。”狐貍說(shuō)：“烏鴉小弟，你會(huì)跳舞嗎？”烏鴉說(shuō)：“我會(huì)跳啊，我這就跳給你看。這個(gè)故事告訴我們不能像小烏鴉那樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考就亂做出選擇要機(jī)智一點(diǎn)哦！小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文6——《坐井觀天》續(xù)寫(xiě)在小鳥(niǎo)的鼓勵(lì)下，青蛙縱身一跳，跳到了井沿上，它被外面美麗的景色迷住了，一望無(wú)際的天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，真美！青蛙激動(dòng)地說(shuō)：“世界真美??！廣闊的藍(lán)天真美?。　毙▲B(niǎo)高興地說(shuō)：“天很美。從此，青蛙就快樂(lè)地開(kāi)始了新生活……小學(xué)三年級(jí)續(xù)寫(xiě)作文7青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話半信半疑，一心想去井外去看看天到底有多大，于是就天天練習(xí)跳躍。遠(yuǎn)處的山又高又大，山腳下有一排高矮不一的屋子，屋子是灰色的。他多想快些回到生他養(yǎng)他的家，可又怕看到倒塌的房屋；殘缺的墻；多想快點(diǎn)見(jiàn)到自己日思夜想的親人，可又怕親人的埋怨，鄰居的責(zé)罵，朋友的誤解。你撲魚(yú)，我養(yǎng)蠶織衣服，我們那心靈手巧的女兒編花籃，生活一定會(huì)好起來(lái)的。他們堅(jiān)信，只要不怕苦，不怕累，辛勤地勞動(dòng)，生活就會(huì)變得美好，富裕起來(lái)。就連體態(tài)輕盈的蒲公英也跳起舞來(lái)…水——，流到即將干枯的河床里，奄奄一息的小魚(yú)、小蝦在觸到水的那一刻，活蹦亂跳。日子雖然很苦，但桑娜一家卻常常傳出陣陣歡笑聲。兩個(gè)小家伙好幾次出去都被扎破了腳，上藥時(shí)疼得哇哇大哭。外面海風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)從門(mén)縫與屋頂?shù)牧芽p中吹了進(jìn)來(lái)，凍得桑娜不禁打了個(gè)寒顫，手也變得僵硬起來(lái)。過(guò)了幾天，桑娜綞將兩個(gè)孩子的鞋縫好了，可自己卻過(guò)度勞累生病了。”大象接過(guò)褲子，迫不及待地試了起來(lái)?！闭f(shuō)完，狗熊急忙跑回家，按照大象給的尺寸仔細(xì)地做，最后終于做好了。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的三年級(jí)寫(xiě)作文材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。志偉愛(ài)學(xué)習(xí)，每天看課外書(shū)，《唐詩(shī)》到《三字經(jīng)》，《童話》到《百科全書(shū)》，甚至還有他妹妹初中的一些課外書(shū)。上面有答案。初二后，老師指導(dǎo)他們閱讀和記錄，并試圖記日記，尤其是看到自己的日記被選在老師的博客上，他非常興奮，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。智威的成長(zhǎng)也體現(xiàn)在他對(duì)一些事情的處理上。即使有些學(xué)生有困難，他也會(huì)幫助他們彌補(bǔ)。他還把我的座位讓給了老人帶來(lái)的孩子。老師不僅教孩子學(xué)習(xí)，更重要的`是教孩子做人。我問(wèn)了才知道。第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文摘要：近年來(lái)，語(yǔ)文教育作為國(guó)語(yǔ)教育的重要載體似乎有些弱化。這個(gè)理論具體包括激發(fā)興趣、尋找素材、打開(kāi)思路、直抒胸臆、多元習(xí)作評(píng)判、反饋信息、習(xí)作改進(jìn)指導(dǎo)等七大模塊。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須從最基本的小學(xué)教育抓起，這也是有著重大戰(zhàn)略意義、關(guān)系重大的事情?；诠P者多年的小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力教育需要以興趣激發(fā)為前提。一激發(fā)興趣興趣是最好的老師。再者，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，日本的“紙芝居”作文教學(xué)法很值得我們借鑒，這是一種老師向?qū)W生展示圖片，激發(fā)同學(xué)想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片講出自己內(nèi)心的故事，然后要求學(xué)生將自己所講的故