八年級物理實驗教學反思及擴展資料-wenkub
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。八年級物理實驗教學反思3物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。注重實驗探究教學與訓練。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。認真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習題。針對以上問題，在今后中我將從以下方面來改進教學：面向全體學生，兼顧兩頭。第四，課堂上較少提問，所以學生課堂壓力不夠，沒有足夠緊張感。同時，為了更好的讓我對過去教學實踐進行反思。對試卷分析結(jié)果如下：在上次期末考試試卷中，學生無謂失分類型有：第一，有些題目在考試前已經(jīng)練習過了，但是仍有一些學生做錯了，比如說在凸透鏡成像的知識點上，選擇題中對像的特點進行判斷出現(xiàn)錯誤，在作圖題中不能準確判斷透鏡的類型，在實驗題中對三心在同一高度上和在同一直線上的區(qū)別不是清楚。重視評估，注意積累導致實驗誤差的原因，并引導學生分析出導致實驗誤差的原因，是實驗教學的重點。在教學中，自己常常因擔心教學進度而忽視實驗中的`評估環(huán)節(jié)，導致學生缺乏實驗思考的機會，實驗深度把握的不夠。給以后的實驗復習、實驗教學帶來了許多麻煩。加強學生評估能力的考查，不僅能有效區(qū)分學生的實驗能力，也是對今后物理教學方向的引導。第二，有一些學生答題不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯別字，導致扣分。通過他們的材料，我將存在的問題歸納如下：第一，不少學生沒有足夠重視物理課，導致上課沒有認真聽講，作業(yè)不能夠獨立完成。另外，課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。注重學法指導。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養(yǎng)學生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。因此積極創(chuàng)造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力無疑將起到重要的作用。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生減少由于干擾失去的信息量，使學生在課堂上獲得較多的知識。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。如在《光的傳播》一節(jié)的教學中，許多教師在教學中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出，結(jié)論的應用，而對現(xiàn)象是否清楚，是否有說服力，對探究問題的方法過程不夠重視。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學中,設計了一系列讓學生參與操作，親身進行體驗，憑感覺和經(jīng)驗來學習物理的課程內(nèi)容。二是雖然實驗時我也找了兩個學生參與，但由于參與面太小，降低了學生探究問題的積極性。他一針見血地點明了“動手”有著不可替代的作用。在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié)果(結(jié)論)正確，而在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學動手能力差，怎么回事呢?原來在分組實驗的時候，大部分教師只注意小組的活動，如各小組是否動手、各組的實驗數(shù)據(jù)、各組完成實驗的情況等，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，出現(xiàn)了基礎好的或動手能
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