農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生評價的誤區(qū)及改進策略-wenkub
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 學(xué)生評價的誤區(qū)及改進策略進行了思考，小有所成。這時教師聞聲走來，拿起他的畫，目光在畫上停留了幾秒鐘后，又深深地注視了他片刻，然后猛地大聲說道：“同學(xué)們，這幅畫是我所見到的圖畫中最有創(chuàng)意的作品！你們能猜出作者的意圖嗎？”教師的一番話使孩子們陷入沉思：“他畫的也許是冬天的太陽，冬天很冷，就給太陽戴上了帽子，圍上了圍巾。案例分析及反思：案例中正是因為這位教師巧妙、正確地評價幫小男孩找回了自信，才使孩子體驗到了愛，懂得了欣賞與寬容。常常可以看到這樣的場景，當(dāng)學(xué)生圓滿地回答問題，或上臺板演、精彩地表演之后，會贏得全班同學(xué)的擊掌鼓勵，或教師“你真行”、“你真棒”、“你了不起”的贊美之詞，或者教師“會心的一笑”、“信任的一瞥”、“輕輕的撫摸”。有一次，一位女教師在教《特別的太陽》時，老師布置同學(xué)到大自然里找春天?！睂W(xué)生說的究竟對不對，同學(xué)們也面面相覷。同學(xué)們啟動思維，積極投入活動。小物件評價可謂是當(dāng)今課堂上最時髦的評價方式。課前教師精心準(zhǔn)備了許多“小紅花”、“小五星”、“小紅旗”之類的物品，有的掛在樹上，有的掛在黑板上，有的藏在生字或算式后邊，當(dāng)同學(xué)正確的回答了提問，發(fā)表了意見，思考了問題，教師允許同學(xué)上臺自選，或搶一朵。評價提升了課堂的成本。二、課堂評價應(yīng)采取的改進措施無論口語評價、體態(tài)語言評價、情景評價、小物件評價，在課堂上發(fā)生的作用是鮮為人知的，但引發(fā)的問題也是令人深思的，如果走出課堂評價的誤區(qū)，筆者提出以下建議和策略，與廣大教師們進行商榷。當(dāng)學(xué)生比較準(zhǔn)確地回答了提問，提出了觀點，解決了問題，都可以予以正面肯定和鼓勵。一堂課上使用的次數(shù)、數(shù)量要有計劃，可以評“智慧星”、“組織星”、“閱讀星”等等，讓學(xué)生感覺到要得到“智慧星”、“閱讀星”的榮譽必須付出相應(yīng)努力，并非輕而易舉、唾手可得之事。在課程改革實驗以來，形形色色的評價工具也應(yīng)運而生，諸如教師、學(xué)生的評價、互評，語文、數(shù)學(xué)、各科分科評價的量表層出本窮，會消耗大量的人力、物力、財力。研究表明，激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因數(shù)之一，在對小組合作學(xué)習(xí)情況評價時，小組合作表現(xiàn)是主要指標(biāo)。真心祝愿：每一位辛勤的園丁都能成為課堂評價的高手，讓孩子們的課堂生活如沐春風(fēng)，春暖花開！參考文獻：《成功素質(zhì)教育模式方法案例全集》?新華出版社發(fā)行?2011年2月第1版?北京單位：寧夏靈武市回民中學(xué) 姓名：李文山聯(lián)系方式：***第二篇：初中語文課堂教學(xué)評價肅寧縣中學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)(10分)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確，體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一；準(zhǔn)確，體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教材重點、課程標(biāo)準(zhǔn)。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。自學(xué)指導(dǎo)任務(wù)明確，操作性強；教師點撥到位。1注重學(xué)生對語言的積累、感悟和運用，聽說讀寫等綜合能力的訓(xùn)練扎實有效，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生想象、思維、審美和創(chuàng)新的能力。1學(xué)生思考、發(fā)言、質(zhì)疑有一定深度和價值；學(xué)生活動多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。具備深厚的知識功底，能從容駕馭學(xué)習(xí)過程；有鮮明的教學(xué)特色。（一）語文課堂教學(xué)的特點是什么？課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。從教學(xué)形式上看，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學(xué)，可不同老師去上課，卻帶來了不同的教學(xué)效果。從教學(xué)效率上看，不同的課堂效率會帶來不同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新課程改革走到今天，老師們?nèi)杂羞@樣的困惑：“究竟怎樣的課才是一堂好課？”不難看到這樣的公開課或評比認(rèn)課，教學(xué)如行云流水，環(huán)節(jié)天衣無縫，細(xì)節(jié)處理獨具匠心，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，也會有專家為這課并不佳，學(xué)生被教師牽著鼻子走，沒有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師為中心的假象。不必完全按檔評分，可在評檔基礎(chǔ)上酌情評分。課堂教學(xué)觀察評價表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價。（２）參與狀態(tài)：絕大多數(shù)（或者所有）的學(xué)生都參與到課堂活動中去。B、教師的教（1）教育理念和人文素養(yǎng)——開放、健康、|平等、探索、創(chuàng)新等（2）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確、專業(yè)等（3）教學(xué)思路和學(xué)科功底————清晰、全面等（4）組織協(xié)調(diào)和教學(xué)機智——靈活、自如總體來說：從課堂角度來看評價更客觀，對教師的要求更高；評價不僅僅給老師看，我們的語文教師更要給學(xué)生看，目的是指導(dǎo)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；從教師角度來指導(dǎo)，更為開放，考驗更大。第一
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