八年級語文第二單元藤野先生教案-wenkub
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 ，抓住人物內(nèi)核“偉大”一詞。文中第6段：其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書……【設(shè)計意圖】根據(jù)圖片區(qū)分魯迅和藤野先生，實(shí)際上是讓學(xué)生關(guān)注文中對人物外貌的描寫，在感知語言的過程中抓住有效的信息。二、初讀感知，觸摸“偉大”作者簡介；寫作背景；字詞積累。以上是我們七年級學(xué)過的魯迅的文章《從百草園到三味書屋》中關(guān)于“我”的啟蒙老師壽鏡吾的描寫。，理清作者與藤野先生交往的典型事例。、神態(tài)、動作、語言等的描寫，感受他高尚的品格，體會作者對藤野先生真摯的懷念之情。“我”在日本的求學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合時代背景，體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們默讀屏幕上的文字。童年的魯迅對壽鏡吾先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”十分信服、敬畏?！驹O(shè)計意圖】以黑板板書、屏幕顯示等形式，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（2）請用自己的話簡單地評價一下藤野先生。三、再讀課文，理清思路師：請同學(xué)們跳讀課文，找出文章中寫到了哪些地點(diǎn)。師小結(jié)：寫人物不要僅局限于一個時間點(diǎn)、一件事，可以圍繞這個人物寫一段時間內(nèi)的幾件事。第二部分（第4—35段）：寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事例，表現(xiàn)了藤野先生的崇高品質(zhì)?！叭漳豪铩迸c“水戶”處要流露出深沉而憂慮的感情?！驹O(shè)計意圖】語文課堂應(yīng)重視朗讀，教師更要從語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏等方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容，把握語感，讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促悟”。這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，進(jìn)一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定時期的情感，揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。糾正解剖圖：要求嚴(yán)格、一絲不茍、和藹可親、嚴(yán)而有道。因此在寫作時，我們應(yīng)圍繞人物，選擇最能突顯人物性格的典型材料。藤野先生作為教師，對“弱國”的學(xué)生沒有歧視和偏見，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的，他的這種品質(zhì)難能可貴。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（原句）“我叫藤野嚴(yán)九郎……”（改句）師：改句看起來更合常理。（2）原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！睅煟鹤髡哂迷~特別講究，你如何理解句中加點(diǎn)的詞？預(yù)設(shè)（1）一個“便”字，寫出了藤野先生修改講義的速度之快。（3）“總算”一詞，寫盡了藤野先生對“我”的擔(dān)憂和關(guān)心?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。你們怎么理解？預(yù)設(shè)原句中“你看”是用商量的語氣和魯迅對話。商量的語氣魯迅尚且“還不服氣”，改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒。實(shí)在標(biāo)致極了。師：作者在這里采用了反語的手法，暗諷“清國留學(xué)生”們的丑態(tài)，除此之外，文中還有哪些地方運(yùn)用了這種手法？預(yù)設(shè)作者稱日俄戰(zhàn)爭時的日本學(xué)生為“愛國青年”，說自己國內(nèi)的論敵為“正人君子”，都是運(yùn)用反語進(jìn)行嘲諷。預(yù)設(shè)1.“我”是一個愛國
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