北師大版數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)-wenkub
2024-10-25 15 本頁(yè)面
【正文】 生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。在教材中引進(jìn)了“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”讓學(xué)生們和這些卡通人物一起學(xué)習(xí)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，享受從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。四、教材編排比較符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。新教材注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽思維，猜想、控索、嘗試、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。新教材在內(nèi)容編排上沒(méi)有出現(xiàn)例題的字樣，而是以認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，打開(kāi)北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，首先映入我們眼簾的是生動(dòng)有趣的、圖文并茂、豐富多彩的與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖示，我們?cè)诘玫竭@一套教材的時(shí)候，我們就深深地被其中的情景圖所吸引，他把所有的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在情景圖中，而這些情景圖都是學(xué)生日常生活中所能接觸到的東西，都是學(xué)生生活中看得見(jiàn)，用得著，聽(tīng)得懂，體會(huì)得到的，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，如乘車(chē)問(wèn)題、購(gòu)物問(wèn)題等等。第一篇：北師大版數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)北師大版數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)今年北師大版的數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行改編，針對(duì)教材的變動(dòng)，教育局組織了對(duì)教師的培訓(xùn)工作，讓我們每一位教師更好地熟悉教材，領(lǐng)會(huì)教材的新意圖。讓學(xué)生能從身邊的事例中或者感興趣的問(wèn)題入手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線(xiàn)索去安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程基本按照“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，例如在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，我們先創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)鉛筆的情景，讓學(xué)生擺小棒等方法，學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程當(dāng)中建立減法這個(gè)數(shù)學(xué)模型?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。例如在學(xué)習(xí)一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)，然后再接著學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生不容易厭煩，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)還設(shè)置了“數(shù)學(xué)故事”、“你知道嗎？” “數(shù)學(xué)游戲”等環(huán)節(jié)，滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙之處和生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，充滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)游戲常常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而玩這些游戲又需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)中有玩，玩中有知識(shí)，有利于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)到的不再是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。教師根據(jù)這些答案給予肯定
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