【正文】 作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。詩人巧妙地把他孤獨的心情溶解在巨大的自然景色中 通過對這兩句話的分析，可以分析這首詩的藝術(shù)成就，也可以更好地理解作者的思想和感受，可以描述為三個箭頭。一個孤獨的字寫出單調(diào)的場景，其后是一個直字，但其表現(xiàn)的力量，毅力的美。但，我認為他是詩的內(nèi)容是不可預測的感覺的教學！好像遠離同學！如果是我的教學，我會先大聲朗讀，然后帶領(lǐng)學生朗讀，引導學生閱讀筆記，初步了解詩歌，但畢竟我們詩歌的內(nèi)容太長，我會以詩的形式使用王偉故事的內(nèi)容將令人印象深刻。最后總結(jié)：這首詩反映了前沿的生活，而且還表達了詩人的孤獨，孤獨，孤獨，悲傷和感情在沙漠中的感官被滋養(yǎng)，凈化，升華所產(chǎn)生的慷慨哀悼的悲劇感情，揭示一種開明的感覺。他的教學過程是這樣的，首先介紹：這是唐朝詩人王偉斌下令在前線哀悼一路詩的路上，記錄在旅程和異國風光中看到的旅程。然后黑板主題，集體閱讀整首詩，首先介紹了一些常識性的詩歌，然后分析詩的內(nèi)容，前兩行解釋這一行的目的和到達的地方，詩為兩句話含有多重含義，從情境來看，寫一種漫游的感覺。所以學習詩，似乎內(nèi)容豐富，談論內(nèi)容詳盡無遺。然后專注于詩中著名的詩：沙漠孤獨的煙直，長河離日元。在沙漠樹上沒有山，橫跨黃河，它不是一個長不能表達詩人的感覺。第二篇：使至塞上（本站推薦）使至塞上》《泊秦淮》教學設(shè)計 授課班級：福鼎市第十中學九年（2）班執(zhí)教著:福鼎茂華學校 陳芳蓉一、教學思路：本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯(lián)系進行研討。詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。理解古詩詞的優(yōu)美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。四、教學難點：詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析。講授《使至塞上》① 全班齊讀課文，整體感知師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？ ② 教師范讀課文，品讀詩歌 師導：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感情？ ③ 學生再讀課文，研讀詩歌師導：在詩中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領(lǐng)會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）④ 課堂延伸，新舊銜接與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。正所謂“情動于中而言溢于表”。征蓬出漢塞，_____________________。范仲淹《漁家傲》中，與此句有異曲同工之處的是____________________，_____________________。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識，陸游“_______________________，______________________。我們從“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”中，讀出了風的凌厲和杜甫的無奈；從“___________________，_____________”中，感受到花的美麗和詩人的喜悅；從“忽如一夜春風來，千數(shù)萬樹梨花開”中，品味到雪帶給詩人的獨特感受；從“___________________，_____________”中,看到了月引發(fā)了詩人的無限詩情；從“___________________，_____________”中，感受到山的挺拔和高聳；從“___________________，_____________”中，體會到水的靈動和清澈。[美文賞讀]（片斷）偶像，它是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標；當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。所以很認同方芳的反思，這節(jié)課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。范例5《使至塞上》教學反思由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設(shè)計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。范例6《使至塞上》教學反思王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。范例7《使至塞上》教學反思這首詩風格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。使至塞上教學反思2這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。“山隨平野盡，江入大荒流。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。所以很認同方芳的反思，這節(jié)課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他是唐代山水田園詩派的代表。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的39?？傊扇§`活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的39。使至塞上教學反思6我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。使至塞上教