【正文】 至后依次是1排2排等，哪位服務(wù)生能幫我找到位置?！苯又矣终f：“大家都知道，神舟五號(hào)載人火箭發(fā)射成功，楊利偉乘坐的返回艙安全返回，那大家想一想，是不是我們的工作人員要滿世界去尋找楊利偉呀？”（學(xué)生回答：不用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確確定位置的必要性；掌握確定位置的基本方法。確定位置從學(xué)生熟悉的事物入手，如去電影院找座位等。師：同學(xué)們，你們知道名偵探柯南嗎？他厲害嗎？想向他一樣破解密碼嗎？ 師：請(qǐng)看大屏幕。師：誰(shuí)先說個(gè)數(shù)對(duì)。師：同學(xué)們，數(shù)對(duì)知識(shí)不僅可以確定人的位置，它在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也是非常廣泛的。生：（X，3）師：（X，3）可能是誰(shuí)？請(qǐng)起立。師：你的位置用數(shù)對(duì)表示是？ 生：（3，2）師：奇怪，老師寫的是（3，2）嗎？那你為什么站起來？師。聽懂了嗎？ 師：趕緊在心里醞釀一下。師：唉！同學(xué)們，數(shù)對(duì)當(dāng)中第一個(gè)數(shù)表示的是？第二個(gè)數(shù)表示的是？ 師：看來，應(yīng)用數(shù)對(duì)時(shí)這一點(diǎn)還真要弄清楚。找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)板演。板書：（X，Y）師：看看誰(shuí)有數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)。師：真好！那這里的X和Y各表示什么意思呢？ 生：…… 師：出示照片。）師：現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地找到自己在圖中對(duì)應(yīng)教室的位置嗎？ 生：能師：誰(shuí)上臺(tái)來指一指。師：回答的太棒了。師：同學(xué)們，現(xiàn)在在這張平面圖上，你們還能夠找到班長(zhǎng)的位置嗎？ 師：同桌相互討論一下，并說說怎樣找的。是你嗎？握握手可以嗎？很高興認(rèn)識(shí)你。師：如果以老師作為觀察者，那么在今天的現(xiàn)場(chǎng)哪是第一列，哪又是第一行呢？ 師：哪是第一列，用手指指看。所以這是第一列。還有不同的說法嗎？ 生：……師：哎，同樣是班長(zhǎng)的位置，大家一會(huì)從左邊數(shù)，一會(huì)從右邊數(shù)，一會(huì)從前面看，一會(huì)又從后面看，老師都有點(diǎn)聽暈了。第一篇：蘇教版五年級(jí)確定位置確定位置教學(xué)過程：一． 用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置，提出問題剛才老師給大家拍了張照片，想不想看看？請(qǐng)看大屏幕。你們感覺怎么樣？師：那么怎樣才能準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示班長(zhǎng)的位置呢？這節(jié)課我們就一起來研究“確定位置”。師：領(lǐng)著大家一起數(shù)一數(shù)。是這一列嗎？ 師：因?yàn)閿?shù)列要按照……生：從左往右。生：第X列第Y行 板書：第X列第Y行師：老師把(你的位置)它記錄下來。師：誰(shuí)愿意到臺(tái)上露一手，并說說你是怎樣找的。哪位聰明的孩子也來說說是怎樣找到班長(zhǎng)的位置的。師：你認(rèn)為你的位置在第幾列第幾行？（學(xué)生電腦操作同時(shí)問）師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎？ 板書：第X列第Y行第X列第Y行，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置 ①提出問題師：老師這樣書寫的速度明顯跟不上你們說的速度，有沒有什么簡(jiǎn)潔的寫法呢？師：有想法了，那這樣，我們先在本子上改寫一下班長(zhǎng)的位置，看誰(shuí)的表示方法更簡(jiǎn)潔，更有創(chuàng)意。師：試想一下，如果只給你第X列，能找到班長(zhǎng)的位置嗎？只給你第Y行呢？ 師：看來，列數(shù)和行數(shù)還真是缺一不可。③認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)大家知道嗎？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做——數(shù)對(duì)。師：（故弄玄虛）老師剛才看見有個(gè)別同學(xué)把（X,Y）寫成了（Y,X），這樣可以嗎？ 生：不可以師：為什么呢？師：數(shù)對(duì)（X,Y）應(yīng)該表示的是（誰(shuí)？）生：第幾列第幾行 師：起立，和大家揮揮手，打個(gè)招呼。知識(shí)研究到這里，王老師由衷的想夸一夸某位同學(xué)，因?yàn)樗ㄋ┥险n發(fā)言特別積極，今天他（她）的位置用數(shù)對(duì)表示為（X,Y）。師：大家猜猜他夸獎(jiǎng)的是誰(shuí)。老師想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，這里的3表示什么?那X呢？X可以表示1嗎？如果是1表示的是誰(shuí)？如果是2呢？表示的就是……3，4，5，6，7呢？那么也就是說第3列的所有同學(xué)都有可能，是這樣嗎？那么第3列的所有同學(xué)都應(yīng)該站…… 生：……如果生說X表示任何數(shù)，要提示X的取值范圍…..（老師的回答也應(yīng)該是上面的話語(yǔ)）師。師：同意嗎？大家！師：誰(shuí)能說個(gè)數(shù)對(duì)就能讓全班都站起來。（溫馨提示（X,X），是斜著的一小隊(duì)人）二：聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)對(duì) 小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置嗎？ 師：哎，同學(xué)們，這些數(shù)對(duì)的排列有規(guī)律嗎？ 師：真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子！師：下面老師想請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果向右繼續(xù)安放瓷磚，新的瓷磚會(huì)在哪呢？如果向上呢？師：同學(xué)們的想象能力可真強(qiáng)。師：同學(xué)們找的真好，可是老師卻有點(diǎn)疑惑，你們是怎樣即迅速又準(zhǔn)確的找到它們的呢？ 生：一列一列，一行一行的順序。師：看看誰(shuí)能破解字母墻里的密碼。通過提供豐富的、有吸引力的探索活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考、合作、交流等方式掌握位置確定的基本方法，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。）“對(duì)，他應(yīng)該有自己的著陸點(diǎn)，這在火箭發(fā)射前，我們的科技人員已經(jīng)預(yù)算出了著陸的位置，這是科技領(lǐng)域中確定位置的例子，生活中也有類似的例子，比如看電影，怎樣來確定自己的座位。(找一名學(xué)生出座指出)3排6號(hào)的“6”與6排3號(hào)的“6”一樣嗎？(找一名學(xué)生回答)3排6號(hào)寫起來比較麻煩，我們用數(shù)學(xué)方法(3,6)表示，注意表示排的數(shù)字一定要寫在前面。在這里，讓學(xué)生進(jìn)行討論，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。作為作戰(zhàn)指揮官的你在我方潛艇O中，已知：OB=，OA=OC=1km，現(xiàn)在你來確定：(1)北偏東40176。的方向是不夠的，還需要知道敵艦B距我方潛艇的距離。教師講解：至此，我們確定物體位置的方法已有好多種。38′，東經(jīng)118176。課的最后，我讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲，也可以就整節(jié)課內(nèi)容說一說感想，使程度不同的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過多樣化的確定位置活動(dòng)，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號(hào)化”思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。（板書：第3列第2行）3．用數(shù)對(duì)來確定位置現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎？數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3，表示——第3列，再寫了一個(gè)2，表示——第2行，中間用逗號(hào)隔開，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏肀硎疽粋€(gè)位置，還需要用一個(gè)括號(hào)括起來。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì)，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。①公園的方案設(shè)計(jì)出來后，準(zhǔn)備在里面建一個(gè)三角形的草坪，它們的項(xiàng)點(diǎn)分別在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格圖上畫出這個(gè)三角形嗎？②方案設(shè)計(jì)出來后，準(zhǔn)備把三角形向右平移4格，你能用數(shù)對(duì)表示平移后三角形的位置嗎？大家觀察一下平移前后的兩個(gè)三角形，比如A點(diǎn)，這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么聯(lián)系呢？如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？生獨(dú)立完成，交流。，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。（板書課題）［說明：讓學(xué)生說出中隊(duì)長(zhǎng)的位置，有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)確定位置的經(jīng)驗(yàn)