燃燒與滅火案例最終版-wenkub
2024-10-25 12 本頁面
【正文】 ）儀器：燒杯、鑷子。在這節(jié)課中，教師結(jié)合學(xué)生的已有知識，最大限度地放開課堂，本節(jié)課提供一些生活中常見的物品讓學(xué)生通過分工合作、自主探究，從實驗中得出燃燒所需的條件；再讓學(xué)生由燃燒條件得出滅火原理的過程中學(xué)習(xí)推理的方法，然后在利用各種方法熄滅蠟燭的滅火競賽中歸納各種方法背后所涉及的滅火原理；最后通過火災(zāi)模擬實驗和角色扮演的方法進行火災(zāi)自救的安全教育。本節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生從生產(chǎn)生活實際發(fā)現(xiàn)和提出問題→老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計解決問題的方案→學(xué)生親自實施探究方案→總結(jié)歸納形成結(jié)論的方法來組織教學(xué)。第一篇：《燃燒與滅火》案例（最終版）第七單元燃料及其利用課題1 《燃燒與滅火》案例（第一課時）一、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課講解燃燒的條件及滅火的原理。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。一、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境場景：（1）神舟七號載人火箭點火發(fā)射成功的視頻；（2）生活中發(fā)生在身邊的一些有益的燃燒；（3）（3）山林火災(zāi)用飛機噴灑滅火的畫面和成都公交車自燃的畫面?；顒舆^程中請大家注意四點：一是要安全“玩”火，避免燒傷自己！吹滅后的火柴棒等物要放在有少量水的紙杯里。供學(xué)生使用的探究實驗報告單如下：師選擇部分小組將他們的實驗情況用數(shù)碼相機進行拍照，拍后立即輸入計算機并投影，做好匯報前的準(zhǔn)備。師：燃燒需要三個條件，這三個條件必須同時具備嗎？如果缺少一個，燃燒會怎樣？ 出示滅火方法圖片。學(xué)生活動2：點燃一支蠟燭，利用所給儀器、用品，你能用幾種不同方法來熄滅它？（僅供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。教師先要學(xué)生猜想哪支先滅，嘗試說出理由，才開始讓學(xué)生動手做驗證實驗。如果我們把實驗中的燒杯看作是著了火的房間，這個實驗就成了火災(zāi)模擬實驗，實驗的結(jié)果對我們在火災(zāi)中自救有何啟示呢？學(xué)生思考：該實驗對我們在火災(zāi)逃生自救有何啟示呢？學(xué)生交流：著火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近的地面的空氣較清新，所以有濃煙的房間內(nèi)應(yīng)躬腰或匍匐前進；用濕毛巾捂住口鼻以過濾有害的煙塵??師：火熱過大時需要報警，撥打火警電話119.（教師請兩位學(xué)生分別扮演119電話報警和消防隊接線員的角色。作業(yè)課內(nèi)：課本第131頁的第2題和第3題。綜觀教學(xué)過程有如下幾個方面的特點：從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生主動去建構(gòu)知識本節(jié)課的教學(xué)，教師非常注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把握學(xué)生的知識生長點，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識建構(gòu)新知識。第二次是“吹火”，展開滅火競賽——熄滅燒著的蠟燭，提供了很多儀器藥品，就是讓學(xué)生自己去探究滅火的方法，然后自己通過比較，得出要熄滅蠟燭其實最簡單的方法就是“吹火”。這樣不僅使學(xué)生輕松地掌握了知識和技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。第三篇：《燃燒與滅火》教學(xué)案例《燃燒與滅火》教學(xué)案例——上海音樂學(xué)院實驗學(xué)校陶曉明《燃燒與滅火》是初中科學(xué)課的一堂有關(guān)生命教育系列的課，圍繞著對火的認(rèn)識、火是怎么產(chǎn)生的、擴張的、如何滅火，最重要的是如何在火災(zāi)的情況下逃生。辯論是一個很好教學(xué)手段，特別是對一個沒有定論的事例，學(xué)生在辯論中學(xué)到很多知識，有可能連老師都想不到，但辯論的過程老師要適當(dāng)參與、點評、及組織好各個環(huán)節(jié)，有可能學(xué)生在辯論的過程中方向偏差或出意外。氧氣是燃燒必不可少的條件，表明這一實驗就必須實驗。著火點的實驗我用紙盒燒水來證明，火直接接觸紙盒但沒有燃燒，因為水的溫度達不到紙的燃點，紙就燃燒不起來。如何滅火，是一個衍生問題，因為前面剛剛搞清楚燃燒的條件，如何滅火自然學(xué)生會想到三個燃燒條件，所以這一環(huán)節(jié)運用討論法是再適當(dāng)不過了，學(xué)生開動腦筋，各抒己見，討論如何滅火，怎么樣的滅火方式是最好的，學(xué)生間開展討論，如普通住宅和圖書館著火，他們的滅火方式上有什么不同，怎么樣的方式比較合理，森林火災(zāi)，油庫火災(zāi)等等，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果自然好。筆者最終選擇視頻加討論的策略，通過視頻錄像，展示火場的各種復(fù)雜情形，危機狀況下的各種逃生
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